隨文練筆就是在閱讀課堂上,根據(jù)學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行的寫(xiě)作訓(xùn)練。其目的是幫助學(xué)生將課堂上學(xué)到的語(yǔ)言文字知識(shí)加以運(yùn)用,以促進(jìn)閱讀與寫(xiě)作的相互結(jié)合,提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。隨著語(yǔ)用意識(shí)的普及,越來(lái)越多的語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中,對(duì)教材進(jìn)行教學(xué)資源的開(kāi)發(fā),努力通過(guò)隨文練筆的方式,對(duì)學(xué)生們的語(yǔ)文能力進(jìn)行培養(yǎng)。由于隨文練筆正處于研究的初期,同時(shí)也暴露出了很多問(wèn)題,因此,我們應(yīng)有針對(duì)性地研究當(dāng)前隨文練筆現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析原因,并尋找恰當(dāng)?shù)碾S文練筆教學(xué)策略,使之運(yùn)用于閱讀教學(xué)課堂,落實(shí)語(yǔ)用。研究過(guò)程中,本人通過(guò)對(duì)小學(xué)高段隨文練筆現(xiàn)狀進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)當(dāng)今隨文練筆存在的問(wèn)題是貫穿練筆前、練筆時(shí)和練筆后的。練筆前“練筆點(diǎn)設(shè)置不明確”,練筆時(shí)“文體選材有局限”,練筆后“評(píng)價(jià)修改不到位”。針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,筆者從理論出發(fā),總結(jié)教學(xué)實(shí)踐中的研究成果,從練什么,怎么練和怎么評(píng)三個(gè)層面確立了隨文練筆的優(yōu)化策略。首先明確隨文練筆“練什么”,也就是語(yǔ)言文字的訓(xùn)練點(diǎn);然后在教學(xué)中設(shè)置有效的教學(xué)環(huán)節(jié),也就是“怎么練”的問(wèn)題,教師要保證閱讀課的語(yǔ)言文字教學(xué)點(diǎn)與隨文練筆的訓(xùn)練點(diǎn)相統(tǒng)一,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,激發(fā)學(xué)生興趣,先學(xué)再用,學(xué)以致用... 

【文章來(lái)源】：山東師范大學(xué)山東省

【文章頁(yè)數(shù)】：60 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

“老師會(huì)根據(jù)閱讀課文的不同寫(xiě)法設(shè)置相應(yīng)的隨文練筆嗎?”統(tǒng)計(jì)圖

“平常進(jìn)行的隨文練?

“隨文練筆結(jié)束后.你的作品能得到評(píng)價(jià)嗎?”統(tǒng)計(jì)圖

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]讓“隨文練筆”回歸實(shí)效[J]. 徐紅芳.  名師在線. 2017(18)
[2]小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中“隨文練筆”的基本形式[J]. 黃文霞.  教學(xué)與管理. 2017(11)
[3]三步走,以隨文練筆為手段提升三年級(jí)學(xué)生語(yǔ)用能力[J]. 董春萍.  浙江教育科學(xué). 2016(06)
[4]以讀寫(xiě)結(jié)合提升閱讀教學(xué)質(zhì)量[J]. 王小美.  基礎(chǔ)教育研究. 2016(15)
[5]隨文練筆,提高習(xí)作水平的有效途徑[J]. 楊厚泓.  科學(xué)咨詢(xún)(教育科研). 2016(07)
[6]“隨文練筆”是讀寫(xiě)結(jié)合的有效途徑[J]. 蘇延俊.  西藏教育. 2016(04)
[7]立足文本,以讀促寫(xiě)——淺談小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀教學(xué)中的讀寫(xiě)訓(xùn)練[J]. 郭黎明.  語(yǔ)文教學(xué)通訊. 2016(12)
[8]隨文練筆,構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文“語(yǔ)用”課堂[J]. 趙玲.  新課程(小學(xué)). 2015(10)
[9]隨文練筆——讀寫(xiě)結(jié)合的有效途徑[J]. 李桂珠.  福建教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2015(08)
[10]讓隨文練筆回歸“本”位[J]. 萬(wàn)德林.  新作文(小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)). 2014(12)

碩士論文
[1]小學(xué)語(yǔ)文隨文練筆教學(xué)研究[D]. 武天嬌.山東師范大學(xué) 2017
[2]小學(xué)語(yǔ)文隨文練筆教學(xué)策略探究[D]. 何瓊艷.華中師范大學(xué) 2017
[3]小學(xué)高段語(yǔ)文“讀寫(xiě)結(jié)合”的教學(xué)案例研究[D]. 李娜.云南師范大學(xué) 2016
[4]小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中“隨文練筆”的研究與實(shí)踐[D]. 申春霞.華中師范大學(xué) 2015
[5]小學(xué)語(yǔ)文課堂讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的問(wèn)題分析與教學(xué)策略[D]. 楊敏.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2015
[6]改善小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的個(gè)案研究[D]. 孫慶春.東北師范大學(xué) 2013
[7]小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的實(shí)踐研究[D]. 高會(huì)然.河北師范大學(xué) 2013
[8]小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合策略探究[D]. 歐雯.上海師范大學(xué) 2013



本文編號(hào)：3327109