發(fā)布時間：2021-08-07 02:53

　　在我國課程改革中,小古文順應發(fā)展要求,走進了小學語文課堂。在小學語文新課標中明確指出,小學生要能夠借助工具書閱讀小古文,能夠借助注釋理解小古文的基本內(nèi)容及大意,要能夠記誦積累。而且,在小古文閱讀教學中,一些教師將所要積累的集中在小古文的詞匯和語言上。小學小古文與現(xiàn)代繪本具有天然的聯(lián)系性,為此,本研究著眼于小古文與現(xiàn)代繪本的比對閱讀提高教學效果。本文簡要闡述了研究涉及的一些基本概念及相關(guān)理論,探討了小學低段、中段以及高段進行小古文與現(xiàn)代繪本比對閱讀的教學材料,提出了選取教學材料的原則,即根據(jù)教材資源、新課標要求、教學目標和內(nèi)容等要求來選取現(xiàn)代繪本。同時,以案例例舉的方式研究了小學低段、小學中段和小學高段基于字詞比對、句段比對和思想比對的小古文與現(xiàn)代繪本比對閱讀的教學,還討論了小學小古文與現(xiàn)代繪本比對閱讀教學的實施,根據(jù)各個環(huán)節(jié)不同的特點,加強比對閱讀,構(gòu)建小古文課程教學的課前、課堂和課后等三個環(huán)節(jié)比對閱讀教學實踐機制,提高小古文與現(xiàn)代繪本字詞比對、句段比對和思想比對閱讀的效果。通過理論分析及教學實踐,發(fā)現(xiàn)比對閱讀教學效果比較好,主要體現(xiàn)在:繪本有助于學生理解小古文內(nèi)容,主要表現(xiàn)在有利于加... 

【文章來源】：杭州師范大學浙江省

【文章頁數(shù)】：67 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

技術(shù)路線

杭州師范大學碩士學位論文第三章小古文與現(xiàn)代繪本比對閱讀的教學材料15第三章小古文與現(xiàn)代繪本比對閱讀的教學材料根據(jù)第二章對教學策略的概念界定，教學材料是教學策略重要的組成部分。從小學語文部編教材、小學語文部編版語文教材配套閱讀中必讀的小古文，以及現(xiàn)代繪本中的繪本故事進行梳理，存在較多的可以進行比對閱讀的資源，在此，分小學低段、中段及高段等三段對小學語文部編教材中小古文教學材料、小學語文部編版語文教材配套閱讀必讀小古文教學材料、現(xiàn)代繪本中關(guān)于必讀小古文的教學材料等進行梳理，為小學小古文與現(xiàn)代繪本比對閱讀教學策略實施提供教學材料支撐。第一節(jié)小學語文部編教材中的小古文教學材料自2017年秋季開學，我國小學語文教材開始全部普及使用由教育部直接編寫的版本（以下統(tǒng)稱部編教材），統(tǒng)計顯示，部編教材換掉了40%的課文，其中小古文的數(shù)量有了明顯增加，占比大幅提高。較人教版，小學六個年級的古詩/文總數(shù)增加了55篇，增至124篇，其增幅達八成，目前古詩/文總數(shù)占比達到三成，如圖3-1所示。這也是我國小學語文教材改革中古詩/文占比最高的一次。圖3-1我國小學部編教材中古詩/小古文的增長情況從圖3-1所示，當前，小學語文教材中出現(xiàn)了大量小古文閱讀教學材料，在此，本研究分小學低段、小學中段和小學高段等梳理分析小學語文教材中小古文教學材料。

杭州師范大學碩士學位論文第三章小古文與現(xiàn)代繪本比對閱讀的教學材料16一、小學低段語文教材小古文閱讀教學材料從2017年開始普及部編教材以來，小學一年級教材中便開始出現(xiàn)古詩，其中小學一年級收錄小古文篇數(shù)占六個年級的9.68%，小學二年級收錄小古文篇數(shù)占六個年級的12.9%，如圖3-2所示。圖3-2我國小學部編教材中小學低段小古文數(shù)量及占六個年級比例圖從圖3-2所示，我國小學部編教材中小學低段小古文數(shù)量占六個年級比例達到20%以上，小學低段小古文便得以重視。在小古文收錄方面，以三字經(jīng)經(jīng)典誦讀內(nèi)容做了部分收錄，包括“人之初，性本善。性相近，習相遠。茍不教，性乃遷。教之道，貴以專。子不學，非所宜。幼不學，老何為。玉不琢，不成器。人不學，不知義。”小學低段的小古文非常簡單，只是從簡單的字進行學習，主要讓小學生對小古文有大概的認識，在詞語意思上比較通俗易懂，大多是一些朗朗上口的文章，能從字面意義掌握大概的意思，這些更多的是圍繞小學低段學生識字進行選錄，主要集中在“字”層面。二、小學中段語文教材小古文閱讀教學材料在小學中段小學語文教材中，教材選錄了大量的小古文學習內(nèi)容，其中小學三年級收錄小古文篇數(shù)占六個年級的14.52%，小學四年級收錄小古文篇數(shù)占六個年級的19.35%，如圖3-3所示。


本文編號：3326935