小班化教育自上世紀(jì)80年代起開始流行于歐美發(fā)達(dá)國家,自此各國教育學(xué)界逐漸掀起了一陣“小班化教育”的改革浪潮。小班化教學(xué)作為一種新興的教學(xué)模式,不僅僅是指降低班級學(xué)生人數(shù),而是以縮小班額為前提,倡導(dǎo)以學(xué)生為中心,以教師為指導(dǎo),重視每一位學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)理念和發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力為目的,把公平公正的課堂環(huán)境運(yùn)用到教育的各個(gè)方面。在韓國,小班化教學(xué)已成為一種趨勢,本文著眼于小班化教學(xué)在韓國初級漢語課堂中的運(yùn)用,通過對教學(xué)實(shí)例的對比分析以及對韓國境內(nèi)小學(xué)初級漢語教師的調(diào)查,探討小班化教學(xué)在韓國初級漢語課堂中的優(yōu)勢,為優(yōu)化韓國小學(xué)漢語初級課堂中小班化教學(xué)模式提出建議。文章共分為五個(gè)部分:第一部分為緒論,主要討論本文選題緣由及意義,查閱分析國內(nèi)外關(guān)于小班化教學(xué)的研究成果,總結(jié)小班化教學(xué)模式的理論基礎(chǔ),確定本文的研究對象和研究方法。第二部分主要闡述了小班化教學(xué)的定義及其歷史發(fā)展進(jìn)程,同時(shí)探討了在韓國小學(xué)漢語教學(xué)中運(yùn)用小班化教學(xué)模式的有利條件。第三部分為本文的主體部分,通過真實(shí)的課堂教學(xué)案例,對比在小班化教學(xué)模式和大班化教學(xué)模式下的課堂實(shí)際教學(xué)效果,結(jié)合對韓國境內(nèi)小學(xué)漢語教... 

【文章來源】：鄭州大學(xué)河南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：59 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖2012年~2018年cpik赴韓中小學(xué)漢語教師數(shù)量柱狀圖

第二章 小班化教學(xué)在韓國小學(xué)初級漢語課堂中的實(shí)踐及優(yōu)勢雖然在本次對比分析中筆者已盡力做到客觀公正地分析，但是不能排除主觀因素對于本次對比分析實(shí)驗(yàn)的影響。為充實(shí)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，彌補(bǔ)研究的局限性，筆者針對 2018 年韓國境內(nèi)的小學(xué)漢語教師進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，目的是對比不同班級規(guī)模對韓國小學(xué)初級漢語課堂教學(xué)效果的影響。本次問卷通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布，實(shí)收問卷 38 份，有效問卷 38份，為了方便閱讀，調(diào)查問卷分析報(bào)告以數(shù)據(jù)的形式呈現(xiàn)。1、您的國籍是？2、您的學(xué)生漢語水平是？

圖 2-2 第二題統(tǒng)計(jì)結(jié)果柱狀圖根據(jù) 1~2 題，確定本次調(diào)查對象為韓國境內(nèi)小學(xué)的漢語教師，多數(shù)來自國，學(xué)生水平基本為零基礎(chǔ)或初級漢語水平。3、您所教授的班級學(xué)生人數(shù)約為？4、您所在學(xué)校主要授課類型為？

【參考文獻(xiàn)】：
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本文編號：3324557