小班化教育自上世紀80年代起開始流行于歐美發(fā)達國家,自此各國教育學界逐漸掀起了一陣“小班化教育”的改革浪潮。小班化教學作為一種新興的教學模式,不僅僅是指降低班級學生人數,而是以縮小班額為前提,倡導以學生為中心,以教師為指導,重視每一位學生的個性化發(fā)展,以培養(yǎng)學生獨立自主的學習理念和發(fā)揮學生內在的學習動力為目的,把公平公正的課堂環(huán)境運用到教育的各個方面。在韓國,小班化教學已成為一種趨勢,本文著眼于小班化教學在韓國初級漢語課堂中的運用,通過對教學實例的對比分析以及對韓國境內小學初級漢語教師的調查,探討小班化教學在韓國初級漢語課堂中的優(yōu)勢,為優(yōu)化韓國小學漢語初級課堂中小班化教學模式提出建議。文章共分為五個部分:第一部分為緒論,主要討論本文選題緣由及意義,查閱分析國內外關于小班化教學的研究成果,總結小班化教學模式的理論基礎,確定本文的研究對象和研究方法。第二部分主要闡述了小班化教學的定義及其歷史發(fā)展進程,同時探討了在韓國小學漢語教學中運用小班化教學模式的有利條件。第三部分為本文的主體部分,通過真實的課堂教學案例,對比在小班化教學模式和大班化教學模式下的課堂實際教學效果,結合對韓國境內小學漢語教... 

【文章來源】：鄭州大學河南省 211工程院校

【文章頁數】：59 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖2012年~2018年cpik赴韓中小學漢語教師數量柱狀圖

第二章 小班化教學在韓國小學初級漢語課堂中的實踐及優(yōu)勢雖然在本次對比分析中筆者已盡力做到客觀公正地分析，但是不能排除主觀因素對于本次對比分析實驗的影響。為充實實驗數據，彌補研究的局限性，筆者針對 2018 年韓國境內的小學漢語教師進行了一次問卷調查，目的是對比不同班級規(guī)模對韓國小學初級漢語課堂教學效果的影響。本次問卷通過網絡平臺發(fā)布，實收問卷 38 份，有效問卷 38份，為了方便閱讀，調查問卷分析報告以數據的形式呈現。1、您的國籍是？2、您的學生漢語水平是？

圖 2-2 第二題統(tǒng)計結果柱狀圖根據 1~2 題，確定本次調查對象為韓國境內小學的漢語教師，多數來自國，學生水平基本為零基礎或初級漢語水平。3、您所教授的班級學生人數約為？4、您所在學校主要授課類型為？

【參考文獻】：
期刊論文
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[8]小班化教學:從“形似”走向“神似”的實踐與思考[J]. 盧謙.  現代中小學教育. 2018(02)
[9]小班化教育的實踐困境與對策選擇[J]. 李穎,趙曉梅.  遼寧教育行政學院學報. 2018(01)
[10]醫(yī)學微生物學理論課中小班教學效果探討[J]. 王重振,袁樹民,陳建宏,黃大林,何玉林.  衛(wèi)生職業(yè)教育. 2018(02)



本文編號：3324557