小學(xué)科學(xué)與初中生物學(xué)是促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵學(xué)科。學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)科學(xué)“生命世界”內(nèi)容后,對(duì)生命世界的規(guī)律有了初步的認(rèn)識(shí),掌握了基礎(chǔ)的科學(xué)探究方法,學(xué)生升入初中會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)更專業(yè)、更完整的分科課程生物學(xué)。小學(xué)科學(xué)“生命世界”部分為初中生物學(xué)奠定了基礎(chǔ),是學(xué)生認(rèn)識(shí)生命世界的啟蒙課程,兩者存在千絲萬(wàn)縷的關(guān)系,是不可分割的。但是經(jīng)過(guò)實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn):銅川市小學(xué)科學(xué)與初中生物學(xué)教學(xué)銜接現(xiàn)象并不樂(lè)觀,出現(xiàn)銜接間斷現(xiàn)象,若能改善目前的銜接現(xiàn)狀,將大幅度提升學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)的效率。本文利用文獻(xiàn)研究法整理出與本研究有關(guān)的重要概念和理論,吸取有關(guān)學(xué)者的成功經(jīng)驗(yàn)。再利用問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)銅川市教學(xué)銜接實(shí)際情況進(jìn)行研究,最后運(yùn)用比較分析法對(duì)比兩者課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,最后針對(duì)當(dāng)?shù)劂暯蝇F(xiàn)狀提出合理的建議。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn):小學(xué)科學(xué)教師與初中生物學(xué)教師的專業(yè)率較低,相比之下小學(xué)科學(xué)教師專業(yè)率以及學(xué)歷都要低于當(dāng)?shù)爻踔猩飳W(xué)教師。在教學(xué)過(guò)程中教師選擇教學(xué)方法時(shí)都能考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,但是忽略了學(xué)生由小學(xué)階段過(guò)渡到初中階段是否能適應(yīng)的問(wèn)題,存在教法間斷現(xiàn)象。學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習(xí)生物學(xué)遇到各種不適應(yīng)情況時(shí),只有很少教師及時(shí)進(jìn)行系統(tǒng)... 

【文章來(lái)源】：延安大學(xué)陜西省

【文章頁(yè)數(shù)】：60 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

初中生物教師對(duì)教學(xué)方法的使用情況

-13-圖3-2初中生物教師對(duì)教學(xué)方法的選擇依據(jù)Fig.3-1BasisforJuniorHighSchoolBiologyTeacherstoChooseTeachingMethods3.4.2.2學(xué)法指導(dǎo)情況學(xué)生由小學(xué)科學(xué)到初中生物的學(xué)習(xí)過(guò)渡過(guò)程中，課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求以及學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)都發(fā)生了很大變化，這時(shí)找到合適自己的學(xué)習(xí)方法有利于學(xué)生快速適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是僅靠在小學(xué)階段使用的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，此時(shí)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)十分關(guān)鍵。在通過(guò)對(duì)“教師學(xué)法指導(dǎo)情況”的調(diào)查(如圖3-3)發(fā)現(xiàn)，甚少有教師會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“系統(tǒng)指導(dǎo)”，調(diào)查顯示將近一半教師在課堂上偶爾向?qū)W生一些學(xué)習(xí)方法，有10%左右的教師教學(xué)中“極少指導(dǎo)”學(xué)生學(xué)習(xí)方法，由此可以看出有90%的教師都沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的、系統(tǒng)的學(xué)法指導(dǎo)。由此可知，教師在日常教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)把學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)放在第一位，讓學(xué)生盡快找到合適自己的、高效的學(xué)習(xí)方法以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。A個(gè)人教學(xué)風(fēng)格B教育理念指導(dǎo)C認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣D教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)E課時(shí)安排F其它教師影響G自主合作探究

-14-圖3-3教師對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)情況Fig.3-3Teachers"GuidancetoStudentsinLearningLaw3.4.3實(shí)驗(yàn)課教學(xué)情況3.4.3.1教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)情況小學(xué)科學(xué)是學(xué)生通過(guò)探究與觀察揭示自然科學(xué)奧秘的基礎(chǔ)學(xué)科，初中生物學(xué)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和操作能力的學(xué)科，眾所周知實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課程在小學(xué)科學(xué)和初中生物學(xué)兩學(xué)科中都占據(jù)無(wú)可替代的地位。通過(guò)調(diào)查銅川市三所小學(xué)科學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)情況和三所中學(xué)初中生物學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)課開設(shè)情況發(fā)現(xiàn)（如表3-4），大部分教師會(huì)根據(jù)學(xué)校條件設(shè)施、課時(shí)安排對(duì)能按照課程標(biāo)準(zhǔn)開設(shè)大部分實(shí)驗(yàn)，但會(huì)有所縮減，很少做實(shí)驗(yàn)或者幾乎不開設(shè)實(shí)驗(yàn)課的情況幾乎沒(méi)有。說(shuō)明大部分教師都很認(rèn)真負(fù)責(zé)，但若要提高學(xué)生興趣，加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)與初中生物的聯(lián)系應(yīng)盡量開設(shè)教材中的全部實(shí)驗(yàn)，并適當(dāng)增加課外知識(shí)點(diǎn)。表3-4教師實(shí)驗(yàn)課開設(shè)情況Table3-4SettingupofTeachers"ExperimentalCourses實(shí)驗(yàn)課開設(shè)情況比例幾乎不開設(shè)實(shí)驗(yàn)0.0%很少開設(shè)實(shí)驗(yàn)2%開設(shè)教材中大部分實(shí)驗(yàn)67%開設(shè)教材中全部實(shí)驗(yàn)0.0%根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)增減31%40%50%10%


本文編號(hào)：3310192