在小學(xué)階段,部分低年級學(xué)生不懂得如何與同伴相處,形成了"眾人為我"的自我中心心理。這種心理在行為上常常表現(xiàn)為自私、霸道等,阻礙著學(xué)生的社會化成長。繪本故事作為學(xué)生喜聞樂見的一種文學(xué)形式,通過生動有趣的畫面、簡短而有意義的文字,滿足學(xué)生好奇的天性,為學(xué)生打開了一扇通向世界的大門。小學(xué)教師應(yīng)積極探索繪本故事的育人功能,嘗試通過課堂閱讀、親子閱讀等途徑,將繪本故事應(yīng)用到低年級學(xué)生的思想行為教育中,增強(qiáng)他們對真善美的理解,促進(jìn)他們形成良好的品格。 

【文章來源】：教育觀察. 2020,9(23)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、繪本故事如何引領(lǐng)學(xué)生的精神成長
二、發(fā)揮繪本故事的育人功能的策略
    (一)挑選合適的繪本,并讓學(xué)生在課堂上大聲讀
    (二)借助親子閱讀提高課堂閱讀成效
三、結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
碩士論文
[1]繪本閱讀對小學(xué)新生學(xué)校適應(yīng)性的影響研究[D]. 李菁菁.云南師范大學(xué) 2019
[2]低年級小學(xué)生自我意識與行為問題的關(guān)系及干預(yù)研究[D]. 尤佳.上海師范大學(xué) 2016



本文編號：3308123