自從進(jìn)入了 21世紀(jì),全球逐漸發(fā)展成以創(chuàng)新力為鮮明特色的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,科技發(fā)展與自主創(chuàng)新日益受到重視,對(duì)科技類(lèi)、工程類(lèi)的人才需求也隨著發(fā)展逐步增加,在美國(guó)發(fā)起的STEM教育引起了全球范圍內(nèi)的關(guān)注與影響,各國(guó)為了提升競(jìng)爭(zhēng)力,基礎(chǔ)教育改革的風(fēng)潮席卷全球。提升全球競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵是人才,STEM教育的目標(biāo)正是著力于培養(yǎng)創(chuàng)新性、復(fù)合型、實(shí)踐型的具有STEM素養(yǎng)的高水平人才。近些年來(lái),學(xué)習(xí)進(jìn)階在國(guó)際上逐漸發(fā)展成為了科學(xué)教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)問(wèn)題,國(guó)際科學(xué)教育界普遍關(guān)注和認(rèn)可學(xué)習(xí)進(jìn)階的價(jià)值,認(rèn)為它是實(shí)踐教學(xué)與理論研究以及評(píng)價(jià)互動(dòng)的橋梁,被稱(chēng)為是能“確保課程、教學(xué)和評(píng)價(jià)協(xié)同一致”的有效工具。本文運(yùn)用文獻(xiàn)研究法和文本分析法,介紹了國(guó)內(nèi)外關(guān)于K-5階段的STEM教育以及學(xué)習(xí)進(jìn)階的研究現(xiàn)狀,開(kāi)展STEM教育發(fā)展歷程以及學(xué)習(xí)進(jìn)階內(nèi)涵特征和理論基礎(chǔ)的研究,分析美國(guó)K-5階段STEM教育的教育目標(biāo)、課程設(shè)置以及教育評(píng)價(jià),此外還以“碳的轉(zhuǎn)化”學(xué)習(xí)進(jìn)階和弗吉尼亞理工大學(xué)的“兒童科技大學(xué)”項(xiàng)目作為案例來(lái)闡述美國(guó)STEM教育呈現(xiàn)出來(lái)的進(jìn)階性。通過(guò)研究分析發(fā)現(xiàn):1.STEM教育是基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí),美國(guó)K-5階段STEM教育的教育標(biāo)準(zhǔn)、... 

【文章來(lái)源】：南京師范大學(xué)江蘇省 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：71 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖３．１學(xué)習(xí)進(jìn)階模型??（４）以實(shí)證研宄為基礎(chǔ)，可經(jīng)由實(shí)踐檢驗(yàn)??

時(shí)有不同的深度和廣度，穩(wěn)重有進(jìn)。??（三）美國(guó)ＳＴＥＭ教育評(píng)價(jià)??學(xué)習(xí)進(jìn)階與課程以及評(píng)價(jià)之間的關(guān)系如圖４．２所示，左邊表示在一段較長(zhǎng)時(shí)??間內(nèi)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)的不同知識(shí)主題的學(xué)習(xí)進(jìn)階，而右邊則是通過(guò)利用各種??合適的教學(xué)評(píng)估策略，學(xué)生的成就水平從低到高，逐級(jí)上升達(dá)到學(xué)習(xí)進(jìn)階要求標(biāo)??準(zhǔn)。從這樣的簡(jiǎn)單示意圖可以看出，在學(xué)習(xí)進(jìn)階中課程與評(píng)價(jià)是內(nèi)在一致的，目??的就是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。??ｙ?水乎３??ａ！?｜?水平?４?１?／／??日逐?水平３?［／?／／搬學(xué)生在＼??ｍｉｐ???ｚ￣Ｉ學(xué)習(xí)進(jìn)階中Ｉ——ｘ??ｌｉｊｇ???ａａｉ的水平??致善?水平２?＼??Ｉ?水平１?Ｉ水平２??圖４．１學(xué)習(xí)進(jìn)階模式圖??ＳＴＥＭ教育多是采用項(xiàng)目式教學(xué)，以情境中真實(shí)、復(fù)雜的項(xiàng)目為載體，在解??決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中親歷設(shè)計(jì)過(guò)程，學(xué)習(xí)、探究、試驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的ＳＴＥＭ素??養(yǎng)，提升學(xué)生的技能。ＳＴＥＭ教育注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，而評(píng)價(jià)過(guò)程也應(yīng)該遵循著不??同年級(jí)、不同階段的教育目標(biāo)、課程設(shè)置、學(xué)生身心發(fā)展情況來(lái)分階段遞進(jìn)。??４６??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
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[2]我國(guó)高中物理核心概念及其學(xué)習(xí)進(jìn)階研究[D]. 范增.西南大學(xué) 2013

碩士論文
[1]小學(xué)STEM課程中工程思維培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D]. 王奇?zhèn)?上海師范大學(xué) 2016
[2]我國(guó)地理核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)進(jìn)階研究[D]. 李亞.華東師范大學(xué) 2016
[3]學(xué)習(xí)進(jìn)階在生物學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 陳櫻櫻.華東師范大學(xué) 2016
[4]基于STEM的小學(xué)科學(xué)課程設(shè)計(jì)研究[D]. 王玲玲.華東師范大學(xué) 2015
[5]基于學(xué)習(xí)進(jìn)階的物理概念教學(xué)研究[D]. 陳小紅.西南大學(xué) 2015
[6]關(guān)于五至九年級(jí)學(xué)生生態(tài)系統(tǒng)學(xué)習(xí)進(jìn)程的研究[D]. 高芳.杭州師范大學(xué) 2012
[7]中學(xué)生“化學(xué)反應(yīng)與能量”學(xué)習(xí)進(jìn)程的研究[D]. 苗寧.南京師范大學(xué) 2012



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