基于學習進階的美國K-5階段STEM教育研究
發(fā)布時間：2021-07-28 14:56
自從進入了 21世紀,全球逐漸發(fā)展成以創(chuàng)新力為鮮明特色的知識經(jīng)濟時代,科技發(fā)展與自主創(chuàng)新日益受到重視,對科技類、工程類的人才需求也隨著發(fā)展逐步增加,在美國發(fā)起的STEM教育引起了全球范圍內(nèi)的關注與影響,各國為了提升競爭力,基礎教育改革的風潮席卷全球。提升全球競爭力的關鍵是人才,STEM教育的目標正是著力于培養(yǎng)創(chuàng)新性、復合型、實踐型的具有STEM素養(yǎng)的高水平人才。近些年來,學習進階在國際上逐漸發(fā)展成為了科學教育領域的熱點問題,國際科學教育界普遍關注和認可學習進階的價值,認為它是實踐教學與理論研究以及評價互動的橋梁,被稱為是能“確保課程、教學和評價協(xié)同一致”的有效工具。本文運用文獻研究法和文本分析法,介紹了國內(nèi)外關于K-5階段的STEM教育以及學習進階的研究現(xiàn)狀,開展STEM教育發(fā)展歷程以及學習進階內(nèi)涵特征和理論基礎的研究,分析美國K-5階段STEM教育的教育目標、課程設置以及教育評價,此外還以“碳的轉化”學習進階和弗吉尼亞理工大學的“兒童科技大學”項目作為案例來闡述美國STEM教育呈現(xiàn)出來的進階性。通過研究分析發(fā)現(xiàn):1.STEM教育是基于項目的學習,美國K-5階段STEM教育的教育標準、...
【文章來源】：南京師范大學江蘇省 211工程院校
【文章頁數(shù)】：71 頁
【學位級別】：碩士
【部分圖文】：
圖３．１學習進階模型??（４）以實證研宄為基礎，可經(jīng)由實踐檢驗??
時有不同的深度和廣度，穩(wěn)重有進。??（三）美國ＳＴＥＭ教育評價??學習進階與課程以及評價之間的關系如圖４．２所示，左邊表示在一段較長時??間內(nèi)的教學實踐活動總結的不同知識主題的學習進階，而右邊則是通過利用各種??合適的教學評估策略，學生的成就水平從低到高，逐級上升達到學習進階要求標??準。從這樣的簡單示意圖可以看出，在學習進階中課程與評價是內(nèi)在一致的，目??的就是提升學生的學習水平。??ｙ?水乎３??ａ！?｜?水平?４?１?／／??日逐?水平３?［／?／／搬學生在＼??ｍｉｐ???ｚ￣Ｉ學習進階中Ｉ——ｘ??ｌｉｊｇ???ａａｉ的水平??致善?水平２?＼??Ｉ?水平１?Ｉ水平２??圖４．１學習進階模式圖??ＳＴＥＭ教育多是采用項目式教學，以情境中真實、復雜的項目為載體，在解??決實際問題的過程中親歷設計過程，學習、探究、試驗，培養(yǎng)學生的ＳＴＥＭ素??養(yǎng)，提升學生的技能。ＳＴＥＭ教育注重過程性評價，而評價過程也應該遵循著不??同年級、不同階段的教育目標、課程設置、學生身心發(fā)展情況來分階段遞進。??４６??
【參考文獻】：
期刊論文
[1]STEM教育下小學綜合實踐課程本土化策略初探[J]. 殷電. 小學科學(教師版). 2017(07)
[2]試論我國中小學實施STEM課程的困境與對策[J]. 董澤華. 全球教育展望. 2016(12)
[3]STEM教育背景下小學科學教育的思考[J]. 龔凱健. 陜西教育(教學版). 2016(06)
[4]理科課程設計新理念:“學習進階”的本質(zhì)、要素與理論溯源[J]. 張穎之. 課程.教材.教法. 2016(06)
[5]設計學習技術支持STEM課堂教學的案例分析研究[J]. 蔡慧英,顧小清. 電化教育研究. 2016(03)
[6]學習進階:描述學生思維發(fā)展的有效方式[J]. Alicia C.Alonzo,翟小銘. 物理教師. 2015(11)
[7]美國、德國與日本中小學STEM教育比較研究[J]. 楊亞平. 外國中小學教育. 2015(08)
[8]美國學習進階的研究進展及啟示[J]. 皇甫倩,常珊珊,王后雄. 外國中小學教育. 2015(08)
[9]STEM教育理念與跨學科整合模式[J]. 余勝泉,胡翔. 開放教育研究. 2015(04)
[10]為學生認知發(fā)展建模:學習進階十年研究回顧及展望[J]. 姚建欣,郭玉英. 教育學報. 2014(05)
博士論文
[1]“科學過程能力”發(fā)展進程的實證研究[D]. 沈健美.華東師范大學 2014
[2]我國高中物理核心概念及其學習進階研究[D]. 范增.西南大學 2013
碩士論文
[1]小學STEM課程中工程思維培養(yǎng)的教學設計研究[D]. 王奇?zhèn)?上海師范大學 2016
[2]我國地理核心素養(yǎng)的學習進階研究[D]. 李亞.華東師范大學 2016
[3]學習進階在生物學課堂教學中的應用[D]. 陳櫻櫻.華東師范大學 2016
[4]基于STEM的小學科學課程設計研究[D]. 王玲玲.華東師范大學 2015
[5]基于學習進階的物理概念教學研究[D]. 陳小紅.西南大學 2015
[6]關于五至九年級學生生態(tài)系統(tǒng)學習進程的研究[D]. 高芳.杭州師范大學 2012
[7]中學生“化學反應與能量”學習進程的研究[D]. 苗寧.南京師范大學 2012
本文編號：3308122
【文章來源】：南京師范大學江蘇省 211工程院校
【文章頁數(shù)】：71 頁
【學位級別】：碩士
【部分圖文】：
圖３．１學習進階模型??（４）以實證研宄為基礎，可經(jīng)由實踐檢驗??
時有不同的深度和廣度，穩(wěn)重有進。??（三）美國ＳＴＥＭ教育評價??學習進階與課程以及評價之間的關系如圖４．２所示，左邊表示在一段較長時??間內(nèi)的教學實踐活動總結的不同知識主題的學習進階，而右邊則是通過利用各種??合適的教學評估策略，學生的成就水平從低到高，逐級上升達到學習進階要求標??準。從這樣的簡單示意圖可以看出，在學習進階中課程與評價是內(nèi)在一致的，目??的就是提升學生的學習水平。??ｙ?水乎３??ａ！?｜?水平?４?１?／／??日逐?水平３?［／?／／搬學生在＼??ｍｉｐ???ｚ￣Ｉ學習進階中Ｉ——ｘ??ｌｉｊｇ???ａａｉ的水平??致善?水平２?＼??Ｉ?水平１?Ｉ水平２??圖４．１學習進階模式圖??ＳＴＥＭ教育多是采用項目式教學，以情境中真實、復雜的項目為載體，在解??決實際問題的過程中親歷設計過程，學習、探究、試驗，培養(yǎng)學生的ＳＴＥＭ素??養(yǎng)，提升學生的技能。ＳＴＥＭ教育注重過程性評價，而評價過程也應該遵循著不??同年級、不同階段的教育目標、課程設置、學生身心發(fā)展情況來分階段遞進。??４６??
【參考文獻】：
期刊論文
[1]STEM教育下小學綜合實踐課程本土化策略初探[J]. 殷電. 小學科學(教師版). 2017(07)
[2]試論我國中小學實施STEM課程的困境與對策[J]. 董澤華. 全球教育展望. 2016(12)
[3]STEM教育背景下小學科學教育的思考[J]. 龔凱健. 陜西教育(教學版). 2016(06)
[4]理科課程設計新理念:“學習進階”的本質(zhì)、要素與理論溯源[J]. 張穎之. 課程.教材.教法. 2016(06)
[5]設計學習技術支持STEM課堂教學的案例分析研究[J]. 蔡慧英,顧小清. 電化教育研究. 2016(03)
[6]學習進階:描述學生思維發(fā)展的有效方式[J]. Alicia C.Alonzo,翟小銘. 物理教師. 2015(11)
[7]美國、德國與日本中小學STEM教育比較研究[J]. 楊亞平. 外國中小學教育. 2015(08)
[8]美國學習進階的研究進展及啟示[J]. 皇甫倩,常珊珊,王后雄. 外國中小學教育. 2015(08)
[9]STEM教育理念與跨學科整合模式[J]. 余勝泉,胡翔. 開放教育研究. 2015(04)
[10]為學生認知發(fā)展建模:學習進階十年研究回顧及展望[J]. 姚建欣,郭玉英. 教育學報. 2014(05)
博士論文
[1]“科學過程能力”發(fā)展進程的實證研究[D]. 沈健美.華東師范大學 2014
[2]我國高中物理核心概念及其學習進階研究[D]. 范增.西南大學 2013
碩士論文
[1]小學STEM課程中工程思維培養(yǎng)的教學設計研究[D]. 王奇?zhèn)?上海師范大學 2016
[2]我國地理核心素養(yǎng)的學習進階研究[D]. 李亞.華東師范大學 2016
[3]學習進階在生物學課堂教學中的應用[D]. 陳櫻櫻.華東師范大學 2016
[4]基于STEM的小學科學課程設計研究[D]. 王玲玲.華東師范大學 2015
[5]基于學習進階的物理概念教學研究[D]. 陳小紅.西南大學 2015
[6]關于五至九年級學生生態(tài)系統(tǒng)學習進程的研究[D]. 高芳.杭州師范大學 2012
[7]中學生“化學反應與能量”學習進程的研究[D]. 苗寧.南京師范大學 2012
本文編號：3308122
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