"全科型小學教師"已經(jīng)成為培養(yǎng)卓越小學教師的主要趨勢。L學院小學教育專業(yè)順應時代發(fā)展的趨勢和社會需求,在培養(yǎng)卓越小學教師的背景下確立了"全科型小學教師"的培養(yǎng)目標,立足師德為先、兒童為本、綜合培養(yǎng)、學有專長、學會發(fā)展的具體目標與要求,采取"2+2"的培養(yǎng)模式,創(chuàng)建了富有特色的人才培養(yǎng)體系,其人才培養(yǎng)模式的有效實踐探索,為其他師范學院小學教師培養(yǎng)提供了可資借鑒的思路和方法。 

【文章來源】：甘肅高師學報. 2020,25(04)

【文章頁數(shù)】：6 頁

【部分圖文】：

學生技能訓練與考核列表

L學院小學教育專業(yè)在“全科型小學教師”培養(yǎng)方面的實踐探索一直是在行動中進行的，在對原有培養(yǎng)目標進行改造、調整的基礎上，結合當前新的理念和實際需求不斷進行修正完善，從2017年開始實踐運行。從實際效果來看，無論是理念的落實還是課堂教學現(xiàn)況都呈現(xiàn)出欣喜的變化，熱情洋溢的教師、充滿生機的課堂氣氛和不斷成長的學生印證著這一培養(yǎng)模式顯示的生命力。然而，任何改革探索活動在發(fā)展過程中都有其不可避免的問題存在，而對問題的反思有利于查漏補缺，修正完善，以期更好的發(fā)展�；厮莘此糒學院小學教育專業(yè)“全科小學教師”培養(yǎng)的實踐探索，以下兩個問題亟待商榷和解決：（一）“度”的把握——全科小學教師培養(yǎng)中實踐課程的比例是否適度？

【參考文獻】：
期刊論文
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[4]全科型小學教師培養(yǎng)的現(xiàn)狀與研究趨勢[J]. 程芬萍.  教學與管理. 2016(17)
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博士論文
[1]“實踐取向”小學教育專業(yè)課程設置研究[D]. 陳威.東北師范大學 2013



本文編號：3307764