"全科型小學(xué)教師"已經(jīng)成為培養(yǎng)卓越小學(xué)教師的主要趨勢(shì)。L學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)和社會(huì)需求,在培養(yǎng)卓越小學(xué)教師的背景下確立了"全科型小學(xué)教師"的培養(yǎng)目標(biāo),立足師德為先、兒童為本、綜合培養(yǎng)、學(xué)有專長(zhǎng)、學(xué)會(huì)發(fā)展的具體目標(biāo)與要求,采取"2+2"的培養(yǎng)模式,創(chuàng)建了富有特色的人才培養(yǎng)體系,其人才培養(yǎng)模式的有效實(shí)踐探索,為其他師范學(xué)院小學(xué)教師培養(yǎng)提供了可資借鑒的思路和方法。 

【文章來(lái)源】：甘肅高師學(xué)報(bào). 2020,25(04)

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【部分圖文】：

學(xué)生技能訓(xùn)練與考核列表

L學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)在“全科型小學(xué)教師”培養(yǎng)方面的實(shí)踐探索一直是在行動(dòng)中進(jìn)行的，在對(duì)原有培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行改造、調(diào)整的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前新的理念和實(shí)際需求不斷進(jìn)行修正完善，從2017年開(kāi)始實(shí)踐運(yùn)行。從實(shí)際效果來(lái)看，無(wú)論是理念的落實(shí)還是課堂教學(xué)現(xiàn)況都呈現(xiàn)出欣喜的變化，熱情洋溢的教師、充滿生機(jī)的課堂氣氛和不斷成長(zhǎng)的學(xué)生印證著這一培養(yǎng)模式顯示的生命力。然而，任何改革探索活動(dòng)在發(fā)展過(guò)程中都有其不可避免的問(wèn)題存在，而對(duì)問(wèn)題的反思有利于查漏補(bǔ)缺，修正完善，以期更好的發(fā)展�；厮莘此糒學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)“全科小學(xué)教師”培養(yǎng)的實(shí)踐探索，以下兩個(gè)問(wèn)題亟待商榷和解決：（一）“度”的把握——全科小學(xué)教師培養(yǎng)中實(shí)踐課程的比例是否適度？

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
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本文編號(hào)：3307764