<正>1632年,夸美紐斯出版《大教學(xué)論》,為班級授課制奠定理論基礎(chǔ)。1862年,京師同文館創(chuàng)立,開始采用班級授課制進(jìn)行教學(xué)。班級授課制有利于經(jīng)濟(jì)有效地培養(yǎng)人才,但難以滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需要。因此,十多年來,清華附小一直采取班集體授課與小組化結(jié)合的方式,通過將每個班分成4～6人的"三五成群"的學(xué)伴小組,試圖解構(gòu)"堅固的班級堡壘",期待化有形班為無形班,為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)服務(wù)。 

【文章來源】：中小學(xué)管理. 2020,(09)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、迭代后的學(xué)伴小組群的主要特征
二、依托學(xué)伴小組群探索學(xué)校管理新范式
三、在“共生與創(chuàng)生”中推進(jìn)管理的超越與遷移



本文編號：3306793