隨著時(shí)代發(fā)展,科技進(jìn)步,社會(huì)對(duì)編程教育尤其少兒編程教育的關(guān)注與日俱增,國(guó)家也出臺(tái)政策建議在中小學(xué)推廣編程教育。有些省、市已從小學(xué)階段開(kāi)設(shè)編程課程,有些城市的學(xué)校出于實(shí)際情況,在國(guó)家課程基礎(chǔ)上,開(kāi)設(shè)編程校本課程,滿(mǎn)足學(xué)生需求。本文從學(xué)校需求出發(fā),設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)Scratch校本課程。作為對(duì)國(guó)家課程的拓展,Scratch校本課程將信息技術(shù)學(xué)科四大核心素養(yǎng)之一的計(jì)算思維作為本次校本課程的主要課程目標(biāo),在對(duì)計(jì)算思維文獻(xiàn)研究過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)由MIT面向Scratch提出的計(jì)算思維三維框架操作性最強(qiáng),所以在開(kāi)發(fā)Scratch校本課程時(shí),基于計(jì)算思維三維框架進(jìn)行Scratch校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)踐。本文主要圍繞計(jì)算思維三維框架對(duì)Scratch校本課程展開(kāi)開(kāi)發(fā)與實(shí)踐,主要內(nèi)容包括:（1）通過(guò)閱讀文獻(xiàn),了解校本課程開(kāi)發(fā)特點(diǎn)和條件并選擇適合本次校本課程開(kāi)發(fā)的模式、類(lèi)型和流程,作為本次校本課程開(kāi)發(fā)依據(jù)。（2）Scratch校本課程開(kāi)發(fā),首先本研究進(jìn)行需求分析,然后分析了義務(wù)教育階段信息技術(shù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中“程序與設(shè)計(jì)”模塊的內(nèi)容和江蘇省信息技術(shù)學(xué)科5年級(jí)Scratch的內(nèi)容,綜合考慮后,確定本次Scratch校本課程的目... 

【文章來(lái)源】：揚(yáng)州大學(xué)江蘇省

【文章頁(yè)數(shù)】：99 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖１－１研究思路圖??

２００７年在網(wǎng)上正式發(fā)布軟件和網(wǎng)站，供用戶(hù)免費(fèi)試用。截止到２０１９年，Ｓｃｒａｔｃｈ邑??有三個(gè)版本，分別是Ｓｃｒａｔｃｈｌ．４、Ｓｃｒａｔｃｈ２．０和Ｓｃｒａｔｃｈ３．０，各版本在功能和界面上都有所不??同和改善。目前使用最多的是Ｓｃｍｔｃｈ２．０版本，其主界面如圖２－１。使用者只需使用鼠標(biāo)將??指令模塊區(qū)的指令拖動(dòng)到腳本區(qū)即可控制角色列表區(qū)的角色發(fā)生動(dòng)作變化。借助Ｓｃｒａｔｃｈ可??以創(chuàng)造形式豐富的作品，比如故事、動(dòng)畫(huà)、游戲、音樂(lè)、繪畫(huà)等。使用者制作這些作品的??過(guò)程中，理解相關(guān)指令的含義、相關(guān)計(jì)算概念，其計(jì)算實(shí)踐能力得到提升，也形成了相關(guān)??計(jì)算觀念。??？?ＯＣＥＤ，?Ｓｃｈｏｏｌ－ｂａｓｅｄ?ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ?ｄｅｖｅＩｏｐｍｅｎｔ［Ｍ］．Ｐａｒｉｓ：Ｏｒｇａｎｉｓａｔｉｏｎ?ｆｏｒ?Ｃｏ－ｏｐｅｒａｔｉｏｎ?ａｎｄ?ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ．?１９７９：１０７－１２８．??②

發(fā)是在該省五年級(jí)信息技術(shù)課程Ｓｃｒａｔ在課程目標(biāo)方面突出計(jì)算思維的培養(yǎng)；在課程實(shí)施方面，突出學(xué)生主體地位，評(píng)價(jià)方面，注重評(píng)價(jià)主體多元、評(píng)價(jià)的流程??織以及張嘉育博士的研究成果，結(jié)合確定為組織建立、現(xiàn)狀分析、目標(biāo)擬同時(shí)他又指出除了第一個(gè)步驟，可以行，而且每一所學(xué)校的校本課程開(kāi)發(fā)每一所學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)的具體活動(dòng)泰勒的目標(biāo)模式以及學(xué)校實(shí)際，將�！�

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]如何培養(yǎng)計(jì)算思維——基于2006-2016年研究文獻(xiàn)及最新國(guó)際會(huì)議論文[J]. 陳鵬,黃榮懷,梁躍,張進(jìn)寶.  現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究. 2018(01)
[2]計(jì)算思維——行進(jìn)中的挑戰(zhàn)[J]. 王榮良,盧文來(lái).  中國(guó)信息技術(shù)教育. 2017(06)
[3]數(shù)字土著何以可能?——也談?dòng)?jì)算思維進(jìn)入中小學(xué)信息技術(shù)教育的必要性和可能性[J]. 任友群,隋豐蔚,李鋒.  中國(guó)電化教育. 2016(01)
[4]面向三維目標(biāo)的國(guó)外中小學(xué)計(jì)算思維培養(yǎng)與評(píng)價(jià)研究[J]. 王旭卿.  電化教育研究. 2014(07)
[5]計(jì)算思維教學(xué)改革宣言[J].   中國(guó)大學(xué)教學(xué). 2013(07)
[6]Scratch程序設(shè)計(jì)課教學(xué)實(shí)踐研究——基于體驗(yàn)學(xué)習(xí)圈的視角[J]. 朱麗彬,金炳堯.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2013(07)
[7]聰明的想法+簡(jiǎn)單的操作——談Scratch在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的意義[J]. 凌秋虹.  中國(guó)信息技術(shù)教育. 2012(Z1)
[8]21世紀(jì)上半葉信息科學(xué)技術(shù)展望[J]. 李國(guó)杰.  中國(guó)科學(xué)院院刊. 2010(01)
[9]計(jì)算思維與計(jì)算機(jī)方法論[J]. 董榮勝,古天龍.  計(jì)算機(jī)科學(xué). 2009(01)
[10]校本課程開(kāi)發(fā)的基本理念與操作流程[J]. 吳剛平.  樂(lè)山師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2003(06)

碩士論文
[1]基于計(jì)算思維三維框架的Scratch教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)證研究[D]. 王穎欣.陜西師范大學(xué) 2018
[2]運(yùn)用Scratch軟件培養(yǎng)中學(xué)生計(jì)算思維的研究[D]. 趙蘭蘭.上海師范大學(xué) 2013



本文編號(hào)：3306079