語(yǔ)文是一門工具性和人文性一體的學(xué)科,注重語(yǔ)言文字的應(yīng)用,語(yǔ)文學(xué)習(xí)中聽說(shuō)讀寫相互聯(lián)系,都離不開閱讀這一媒介。閱讀是人類的一項(xiàng)古老的行為,文字誕生之后人類就開始了閱讀活動(dòng)。人們通過(guò)閱讀認(rèn)識(shí)世界、搜集處理信息、體驗(yàn)情感和獲得審美體驗(yàn),所以閱讀是人類發(fā)展的重要基礎(chǔ)。隨著語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革的不斷推進(jìn),學(xué)科專家和教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的廣泛探索,各種教學(xué)理念、教學(xué)模式層出不窮,使語(yǔ)文學(xué)科散發(fā)著生機(jī)與活力。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)而言,長(zhǎng)期以來(lái)存在教師主導(dǎo)教學(xué)、重知識(shí)講解輕方法傳授、教師教教材學(xué)生學(xué)教材等問(wèn)題。如何解決語(yǔ)文閱讀存在的問(wèn)題,發(fā)揮閱讀教學(xué)的作用,大量語(yǔ)文教育工作者不斷進(jìn)行研究并探索解決問(wèn)題的方式。在眾多的改革實(shí)驗(yàn)中,“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)以其課內(nèi)大量閱讀、圍繞主題閱讀和自由自主閱讀的獨(dú)特亮點(diǎn)吸引了越來(lái)越多人的注意,以星星之火可以燎原之勢(shì)在全國(guó)范圍內(nèi)迅速發(fā)展,并取得了豐碩的成果。伴著語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革的推進(jìn)以及“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”不斷發(fā)展,石家莊市欒城區(qū)于2019年9月引進(jìn)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn),并在區(qū)域內(nèi)帶頭推廣這項(xiàng)教改實(shí)驗(yàn)。H小學(xué)作為區(qū)域內(nèi)小學(xué)響應(yīng)欒城區(qū)教育局號(hào)召,積極參與“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)。本篇論文以H小... 

【文章來(lái)源】：河北師范大學(xué)河北省

【文章頁(yè)數(shù)】：69 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
    一、問(wèn)題的提出
    二、研究目的與意義
        (一)研究目的
        (二)研究意義
    三、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究綜述
        (一)國(guó)外相關(guān)研究綜述
        (二)國(guó)內(nèi)相關(guān)研究綜述
    四、研究的思路與方法
        (一)研究思路
        (二)研究方法
第一章 小學(xué)第二學(xué)段“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”概述
    一、小學(xué)第二學(xué)段“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的概念界定
        (一)小學(xué)第二學(xué)段
        (二)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)
    二、小學(xué)第二學(xué)段“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的理論依據(jù)
        (一)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 年版)》
        (二)人本主義學(xué)習(xí)理論
        (三)賈德的概括化理論
    三、小學(xué)第二學(xué)段“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的實(shí)踐意義
        (一)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,促進(jìn)語(yǔ)文能力形成
        (二)提升教師專業(yè)能力,更新語(yǔ)文教學(xué)方式
        (三)創(chuàng)新課堂形態(tài),提高課堂教學(xué)效率
第二章 欒城區(qū)H小學(xué)第二學(xué)段“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”現(xiàn)狀調(diào)查與分析
    一、調(diào)查設(shè)計(jì)與實(shí)施
        (一)調(diào)查背景
        (二)調(diào)查對(duì)象
        (三)調(diào)查目的
        (四)調(diào)查內(nèi)容
        (五)調(diào)查過(guò)程
    二、調(diào)查結(jié)果與分析
        (一)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果與分析
        (二)訪談結(jié)果分析
第三章 欒城區(qū)H小學(xué)第二學(xué)段“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”存在的問(wèn)題及原因
    一、欒城區(qū)H小學(xué)第二學(xué)段“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”存在的問(wèn)題
        (一)教師對(duì)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”認(rèn)識(shí)不全面
        (二)教師課堂教學(xué)時(shí)間安排不合理
        (三)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”課型開展不充分
        (四)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書使用存在誤區(qū)
        (五)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的評(píng)價(jià)方式單一化
        (六)學(xué)生學(xué)習(xí)存在兩極化現(xiàn)象
    二、欒城區(qū)H小學(xué)第二學(xué)段“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”存在問(wèn)題的原因
        (一)學(xué)校的支持力度不夠且缺乏監(jiān)管
        (二)教師的語(yǔ)文教學(xué)觀念落后
        (三)教師團(tuán)隊(duì)教研活動(dòng)低效
        (四)缺少健全的評(píng)價(jià)體系
        (五)短期內(nèi)難以縮小學(xué)生之間的差異
第四章 對(duì)欒城區(qū)H小學(xué)第二學(xué)段“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的建議
    一、學(xué)校管理層面
        (一)加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理,以常規(guī)促發(fā)展
        (二)健全評(píng)價(jià)體系,調(diào)動(dòng)教師積極性
    二、教師教學(xué)層面
        (一)專注教師專業(yè)發(fā)展,多渠道提升專業(yè)素養(yǎng)
        (二)聚焦教學(xué)目標(biāo),提高課堂教學(xué)效率
        (三)優(yōu)化集體教研方式,打造高水平的教研團(tuán)隊(duì)
        (四)開展多樣化的課型,構(gòu)建“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”新課型
        (五)合理利用“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣
        (六)構(gòu)建“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”評(píng)價(jià)體系,維持學(xué)生的閱讀興趣
    三、學(xué)生學(xué)習(xí)層面
        (一)結(jié)合自身學(xué)習(xí)特點(diǎn),增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)
        (二)加強(qiáng)家校合作,共同推進(jìn)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄
后記
攻讀學(xué)位期間學(xué)術(shù)成果


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]淺談?wù)Z文主題學(xué)習(xí)背景下的閱讀教學(xué)[J]. 張永吉.  課程教育研究. 2019(49)
[2]確定“主題”的方法——“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”雙主題整合教學(xué)反思[J]. 張敏.  江西教育. 2019(32)
[3]閱讀,讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課——關(guān)于踐行語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)體會(huì)[J]. 周麗麗.  亞太教育. 2019(10)
[4]語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)視域下組文閱讀教學(xué)模式初探[J]. 陳二俊,王進(jìn)良.  語(yǔ)文建設(shè). 2019(19)
[5]“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”背景下的課堂教學(xué)思考[J]. 陳文.  語(yǔ)文建設(shè). 2019(17)
[6]基于核心素養(yǎng)的“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”探索[J]. 臧運(yùn)紅.  江西教育. 2019(26)
[7]從一棵樹到一片林——語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的魅力[J]. 韓文聯(lián).  語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊）. 2019(08)
[8]我的“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”探索之旅[J]. 唐葉.  江西教育. 2019(23)
[9]讀文—悟理—訓(xùn)練——基于初中“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”課堂結(jié)構(gòu)模式的思考[J]. 阮橋清.  江西教育. 2019(20)
[10]“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”教學(xué)中的“主題”探究[J]. 張立華.  江西教育. 2019(20)

碩士論文
[1]基于初中“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的閱讀教學(xué)研究[D]. 黎丹玨.廣西師范大學(xué) 2019
[2]陜西榆林高新第五小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的探索與實(shí)踐研究[D]. 朱苗.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2019
[3]小學(xué)高年段基于“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的讀寫結(jié)合實(shí)踐研究[D]. 潘炫.廣西師范大學(xué) 2018
[4]“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”在小學(xué)的實(shí)踐研究[D]. 高嚴(yán).沈陽(yáng)大學(xué) 2017
[5]露水河鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中實(shí)行語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[D]. 孫立靜.延邊大學(xué) 2016
[6]濰坊市高新區(qū)初中語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題與對(duì)策研究[D]. 徐寶娜.魯東大學(xué) 2014



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