發(fā)布時(shí)間：2021-07-26 13:57

　　隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計(jì)算、開源軟硬件、3D打印技術(shù)的飛速發(fā)展,給教育帶來了一場(chǎng)顛覆性的革命和前所未有的挑戰(zhàn),特別是給信息技術(shù)教育帶來了新的任務(wù)和流行趨勢(shì)。《NMC地平線報(bào)告:2017基礎(chǔ)教育版》預(yù)測(cè)未來基礎(chǔ)教育領(lǐng)域STEM學(xué)習(xí)將興起、編程將作為一項(xiàng)專業(yè)素養(yǎng),同時(shí)預(yù)測(cè)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域教育技術(shù)將朝著創(chuàng)客空間、機(jī)器人、人工智能等方向發(fā)展。因此,STEM教育與信息技術(shù)結(jié)合是一種趨勢(shì)。盡管基礎(chǔ)教育階段的信息技術(shù)教育已經(jīng)全面普及,但實(shí)際教學(xué)并沒有達(dá)到很好的效果,主要存在以下問題:學(xué)校、教師、家長(zhǎng)等對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的重視程度不夠,往往被當(dāng)成不重要學(xué)科;教師教學(xué)積極性差,難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;信息技術(shù)教學(xué)模式一成不變,課堂變得枯燥乏味。為了達(dá)到更好的信息技術(shù)教學(xué)效果,本研究在STEM教育理念的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)并應(yīng)用了新型小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式。首先,通過文獻(xiàn)研究法對(duì)STEM教育、信息技術(shù)教育、融入STEM的信息技術(shù)教育等研究進(jìn)行了綜述,并對(duì)核心概念進(jìn)行了界定。其次,依據(jù)STEM教育理念、建構(gòu)主義理論、知識(shí)分類理論等理論基礎(chǔ),從提高學(xué)生信息技術(shù)的目標(biāo)出發(fā),設(shè)計(jì)了STEM教育理念指導(dǎo)下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式,根據(jù)... 

【文章來源】：曲阜師范大學(xué)山東省

【文章頁數(shù)】：89 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

STEM金字塔模型

第1章緒論5律。本研究主要用SPSS軟件進(jìn)行問卷數(shù)據(jù)分析。1.4研究過程圖1-2研究過程本研究過程主要分為四個(gè)階段(如圖1-2所示)：前期準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)模式、模式應(yīng)用、分析總結(jié)。前期準(zhǔn)備階段主要是運(yùn)用文獻(xiàn)分析法、問卷調(diào)查法和訪談法進(jìn)行文獻(xiàn)綜述、調(diào)查現(xiàn)狀、確定理論依據(jù)；設(shè)計(jì)模式階段主要是采用行動(dòng)研究法設(shè)計(jì)新型教學(xué)模式并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；模式應(yīng)用階段主要是運(yùn)用實(shí)驗(yàn)研究法、問卷調(diào)查法和觀察法應(yīng)用教學(xué)模式、收集教學(xué)數(shù)據(jù)和進(jìn)行教學(xué)反思；分析總結(jié)階段主要是運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析法、訪談法進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和整理研究結(jié)論。1.5研究綜述1.5.1STEM教育研究綜述（1）STEM教育在國外的發(fā)展STEM教育萌芽于1986年美國國家科學(xué)基金會(huì)發(fā)表的《大學(xué)的科學(xué)、數(shù)學(xué)和工程教育報(bào)告》,該報(bào)告首次提出將“科學(xué)、數(shù)學(xué)、工程和技術(shù)教育進(jìn)行整合”，這被視為STEM教育的開端，美國政府提出STEM這個(gè)概念的初衷是為了解決美國創(chuàng)新人才培養(yǎng)的問題。奧巴馬于2009年就任美國第43任總統(tǒng)之初，便頒布了《美國振興及投資法案》以及“競(jìng)爭(zhēng)卓越計(jì)劃”，強(qiáng)調(diào)STEM的重要性，撥款大力資助STEM教育。隨后，圍繞STEM教育，又啟動(dòng)了“為創(chuàng)新而教計(jì)劃”及尊重項(xiàng)目。2012年，又提出“新科技教育十年計(jì)劃”，可

的挑戰(zhàn)。從我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才培養(yǎng)的角度來看，STEM教育對(duì)于培養(yǎng)社會(huì)創(chuàng)新人才、提高勞動(dòng)力水平具有重要作用，實(shí)現(xiàn)我國經(jīng)濟(jì)從勞動(dòng)密集型向技術(shù)密集型的轉(zhuǎn)型。STEM教育理念進(jìn)入我國已有近20年的歷史，早在2001年，在我國科技教育領(lǐng)域已經(jīng)開始陸續(xù)有對(duì)STEM教育的引入和介紹，但在之后的十年里，國內(nèi)STEM教育一直處于緩慢發(fā)展的狀態(tài)，關(guān)注的重點(diǎn)僅限于對(duì)STEM教育理念及其國外經(jīng)驗(yàn)的介紹。2008年，國內(nèi)發(fā)表了第一篇系統(tǒng)介紹美國STEM教育發(fā)展戰(zhàn)略的文章，隨后相關(guān)學(xué)者對(duì)STEM教育的概念、意義及其在各國的發(fā)展情況等展開了研究。圖1-3STEM教育論文發(fā)表年度趨勢(shì)我國關(guān)于STEM教育的研究始于2008年朱學(xué)彥、孔寒冰等人發(fā)表的《科技人力資源開發(fā)探究—美國STEM學(xué)科集成戰(zhàn)略解讀》，10年以來，我國對(duì)STEM教育的研究愈加深入和成熟，發(fā)文量也一直在不斷增加。據(jù)統(tǒng)計(jì)2008年1月1日至2018年1月1日，知網(wǎng)共收錄563篇文獻(xiàn)（如圖1-3所示），2010年關(guān)于STEM教育的文章僅有4篇，2011年8篇，2012年7篇，2013年18篇，2014年37篇，2015年60篇，2016年101篇，2017年270篇，截止2018年1月至11月統(tǒng)計(jì)發(fā)文量384篇，今年的發(fā)文量出現(xiàn)井噴的狀態(tài)。2008年到2010年屬于STEM教育在國內(nèi)的創(chuàng)立階段，2011年開始國內(nèi)關(guān)于STEM教育的研究論文逐漸增多，2011年到2013年屬于國內(nèi)STEM教育的發(fā)展階段，2014年至今是國內(nèi)STEM教育的飛速發(fā)展階段。研究文獻(xiàn)數(shù)量的增多，說明國內(nèi)關(guān)注STEM教育的人越來越多。其中國內(nèi)學(xué)者關(guān)于STEM教育具有代表性的研究，如表1-1所示。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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本文編號(hào)：3303695