現(xiàn)代教育心理學(xué)發(fā)現(xiàn),教師的教學(xué)風(fēng)格和行為習(xí)慣對(duì)學(xué)生有著重要的影響,能夠引導(dǎo)學(xué)生形成相應(yīng)的性格、態(tài)度和習(xí)慣。積極的教學(xué)風(fēng)格引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,消極的教學(xué)風(fēng)格易對(duì)孩子造成消極的影響。小學(xué)階段是孩子個(gè)性形成的關(guān)鍵時(shí)期,教師課堂風(fēng)格對(duì)于孩子個(gè)性的養(yǎng)成有著不可忽視的影響。該文通過(guò)對(duì)教師教學(xué)風(fēng)格對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生個(gè)性形成的影響進(jìn)行論述,以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供有益的參考與借鑒,推動(dòng)小學(xué)教育的進(jìn)步,引導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)展與成長(zhǎng)。 

【文章來(lái)源】：科教文匯(中旬刊). 2020,(11)

【文章頁(yè)數(shù)】：2 頁(yè)

【文章目錄】：
1 低年級(jí)小學(xué)生個(gè)性養(yǎng)成的意義
2 常見(jiàn)的教學(xué)風(fēng)格及表現(xiàn)
    2.1 情感型教學(xué)風(fēng)格
    2.2 理智型教學(xué)風(fēng)格
    2.3 消極的教學(xué)風(fēng)格
3 不同教學(xué)風(fēng)格對(duì)個(gè)性養(yǎng)成的影響分析
4 改善教師教學(xué)風(fēng)格的有效措施
    4.1 沖破單一的教學(xué)風(fēng)格，多方面注入發(fā)展的新理念
    4.2 根據(jù)不同特點(diǎn)的教學(xué)客體，有針對(duì)性地選擇教學(xué)風(fēng)格
    4.3 不斷完善個(gè)體的教學(xué)風(fēng)格，“取其精華，去其糟粕”
    4.4 積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，熱愛(ài)教育事業(yè)
5 結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]教師教學(xué)風(fēng)格差異的本質(zhì),結(jié)構(gòu)與類(lèi)型[J]. 翟雪君.  大眾文藝. 2019(19)
[2]教師教學(xué)風(fēng)格對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的影響[J]. 劉瑤.  課程教育研究. 2017(38)
[3]教師教學(xué)風(fēng)格對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的影響[J]. 勾萬(wàn)玲.  科技資訊. 2014(35)
[4]淺談教師的教學(xué)風(fēng)格對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)的影響[J]. 李金鳳.  教育教學(xué)論壇. 2013(03)
[5]教師教學(xué)風(fēng)格對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的影響[J]. 張瓊.  教育教學(xué)論壇. 2011(29)



本文編號(hào)：3300715