農(nóng)村小學(xué)全科教師能否在崗位上"留下來"是人們普遍關(guān)心的問題。對(duì)重慶在職農(nóng)村小學(xué)全科教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn),人際關(guān)系、個(gè)人觀念、家庭生活、組織支持等因素在其去留之間發(fā)揮著平衡、緩沖和調(diào)節(jié)作用。穩(wěn)定農(nóng)村小學(xué)全科教師隊(duì)伍,需要不斷改善外部環(huán)境,提高其存在感;強(qiáng)化組織支持,提升其獲得感;堅(jiān)定個(gè)人信念,提質(zhì)其價(jià)值感。 

【文章來源】：中國教育學(xué)刊. 2020,(04)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、離職傾向:農(nóng)村小學(xué)全科教師“去留之間”的糾結(jié)與期待
    (一)農(nóng)村小學(xué)全科教師“留下來”的糾結(jié)
    (二)農(nóng)村小學(xué)全科教師“留下來”的期待
二、內(nèi)外交互:農(nóng)村小學(xué)全科教師“去留之間”的影響因素
    (一)親密與疏遠(yuǎn):人際關(guān)系是影響農(nóng)村小學(xué)全科教師“去留之間”的重要因素
    (二)生存與選擇:個(gè)人觀念是影響農(nóng)村小學(xué)全科教師“去留之間”的根本因素
    (三)親情與歸屬:家庭生活是影響農(nóng)村小學(xué)全科教師“去留之間”的關(guān)鍵因素
    (四)尊重與發(fā)展:組織支持是影響農(nóng)村小學(xué)全科教師“去留之間”的決定因素
三、內(nèi)外合力:農(nóng)村小學(xué)全科教師“留下來”的助推與解困
    (一)改善外部環(huán)境,提高農(nóng)村小學(xué)全科教師存在感
        第一,改善農(nóng)村外部環(huán)境。
        第二,為教師賦權(quán)增能。
    (二)強(qiáng)化組織支持,提升農(nóng)村小學(xué)全科教師獲得感
        第一,重視全科教師的心理需求。
        第二,助力全科教師的職業(yè)發(fā)展。
    (三)堅(jiān)定個(gè)人信念,提質(zhì)農(nóng)村小學(xué)全科教師價(jià)值感
        第一,誠信履行入職合約。
        第二,研究農(nóng)村教育問題。


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]新生代鄉(xiāng)村教師緣何離職——組織嵌入理論視角的闡釋[J]. 劉勝男,趙新亮.  教育發(fā)展研究. 2017(Z2)
[3]基于莫布雷中介鏈模型的民辦高校教師流失問題研究[J]. 張恩娟.  西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2011(11)
[4]從熟人到陌生人:農(nóng)村小學(xué)教師的角色轉(zhuǎn)變[J]. 魏峰.  南京師大學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2010(05)
[5]西部農(nóng)村中小學(xué)教師離職意向調(diào)查研究[J]. 趙志純,柴江.  上海教育科研. 2007(09)



本文編號(hào)：3289965