發(fā)布時(shí)間：2021-07-13 04:46

　　學(xué)校的基本組成單位是班級(jí),班主任是負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)學(xué)生的思想品德教育和日常管理工作的特殊群體,是學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者。班主任和本班學(xué)生之間有著最直接最密切的交往,班主任的個(gè)性品格、工作方式對(duì)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)有著重要的影響。班主任是否能夠勝任班主任工作,勝任水平的高低,工作方法的優(yōu)劣,直接影響著班級(jí)教育功能的發(fā)揮和學(xué)生身心健康的發(fā)展。本研究主要采用了行為事件訪談法和問(wèn)卷調(diào)查法。采用行為事件訪談法對(duì)內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市的10位優(yōu)秀的小學(xué)班主任進(jìn)行訪談,旨在整理出小學(xué)班主任的工作職責(zé)與做好這些工作需要具備的勝任能力�；贛c Clelland的勝任力模型--冰山理論,劃分了班主任勝任能力的維度,共分為六個(gè)維度:知識(shí)、技能、社會(huì)角色、自我概念、特質(zhì)和動(dòng)機(jī)。然后基于這六個(gè)維度自編《小學(xué)新班主任勝任力調(diào)查問(wèn)卷》,對(duì)來(lái)自內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市、山東省菏澤市、遼寧省大連市、沈陽(yáng)市的160名符合要求的新班主任進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,旨在了解小學(xué)新班主任的勝任力現(xiàn)狀。本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷160份,回收153份,無(wú)效問(wèn)卷4份,有效問(wèn)卷149份,有效率達(dá)93%。調(diào)查結(jié)果顯示:參與問(wèn)卷調(diào)查的新班主任對(duì)知識(shí)的掌握情況存在不平... 

【文章來(lái)源】：遼寧師范大學(xué)遼寧省

【文章頁(yè)數(shù)】：79 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
一、緒論
    (一)選題緣由
        1.小學(xué)生健康的身心發(fā)展需要高勝任力的班主任
        2.班主任培訓(xùn)的缺失
        3.以往研究的漏洞
    (二)研究意義
    (三)核心概念界定
        1.班主任
        2.新班主任
        3.勝任力
        4.小學(xué)班主任勝任力
    (四)文獻(xiàn)綜述
        1.關(guān)于班主任的研究
        2.關(guān)于小學(xué)班主任的研究
        3.關(guān)于勝任力的研究
        4.關(guān)于班主任勝任力的研究
        5.關(guān)于小學(xué)班主任勝任力的研究
    (五)研究任務(wù)及思路
    (六)研究方法
        1.文獻(xiàn)研究法
        2.問(wèn)卷調(diào)查法
        3.訪談?wù){(diào)查法
    (七)理論基礎(chǔ)
        1.勝任力理論--冰山模型
        2.教師職業(yè)生涯周期理論
二、班主任工作勝任力內(nèi)涵及勝任具體指標(biāo)
    (一)優(yōu)秀班主任具有的勝任力特征
    (二)班主任勝任力的內(nèi)涵及勝任具體指標(biāo)項(xiàng)
        維度一：知識(shí)
        維度二：技能
        維度三：社會(huì)角色
        維度四：自我概念
        維度五：特質(zhì)
        維度六：動(dòng)機(jī)
三、小學(xué)新班主任勝任力現(xiàn)狀
    (一)調(diào)查過(guò)程
        1.問(wèn)卷編制
        2.調(diào)查對(duì)象
        3.問(wèn)卷發(fā)放與回收
    (二)問(wèn)卷分析
        1.問(wèn)卷的信度檢測(cè)
        2.問(wèn)卷的效度檢驗(yàn)
        3.勝任力各類別之間的相關(guān)性檢測(cè)
        4.問(wèn)卷總體分析
        5.問(wèn)卷各維度調(diào)查統(tǒng)計(jì)
        6.問(wèn)卷的差異性分析
        7.問(wèn)卷分析總結(jié)
四、小學(xué)新班主任低勝任力問(wèn)題及成因分析
    (一)主管部門不同,職前培養(yǎng)、職后工作“脫節(jié)”
    (二)培訓(xùn)機(jī)制不健全,崗前培訓(xùn)效率低
    (三)缺乏師資和動(dòng)員,班主任選拔無(wú)標(biāo)準(zhǔn)
    (四)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)不足,校級(jí)培訓(xùn)工作不到位
    (五)工作壓力大,新班主任缺乏積極性
    (六)新班主任發(fā)展意識(shí)淡薄,缺乏合理的職業(yè)規(guī)劃
五、新班主任勝任力提升途徑
    (一)教育行政部門應(yīng)加強(qiáng)職前與職后培訓(xùn)
        1.加強(qiáng)職前培養(yǎng)
        2.加強(qiáng)職后培訓(xùn)
    (二)學(xué)校應(yīng)為班主任成長(zhǎng)提供幫助
        1.加強(qiáng)新班主任的選拔
        2.加強(qiáng)新班主任的培養(yǎng)
        3.完善新班主任的評(píng)價(jià)
    (三)班主任自身要積極參與成長(zhǎng)
        1.扎實(shí)自身的學(xué)科專業(yè)知識(shí)與教學(xué)技能
        2.加強(qiáng)自身的理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)
        3.改變自己的教育觀念
        4.注意工作規(guī)劃與積累
參考文獻(xiàn)
附錄一：訪談提綱
    (一)對(duì)小學(xué)優(yōu)秀班主任的訪談
    (二)對(duì)勝任力較低的新班主任的訪談
    (三)對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的訪談
附錄二：調(diào)查問(wèn)卷
    小學(xué)新班主任勝任力調(diào)查問(wèn)卷
致謝



本文編號(hào)：3281376