語文是其他學(xué)科的基礎(chǔ),閱讀又是語文學(xué)習(xí)重要內(nèi)容組成之一。因此,長久以來,一線教師一直想盡辦法尋找途徑幫助學(xué)生提高閱讀素養(yǎng),從而提高語文素養(yǎng)。從梳理相關(guān)文獻(xiàn)和案例可以發(fā)現(xiàn),閱讀合作學(xué)習(xí)方式為一種新型的學(xué)習(xí)方式,在小學(xué)語文閱讀教學(xué)上具有有效性和優(yōu)越性。但是,我們也發(fā)現(xiàn),閱讀合作學(xué)習(xí)也會(huì)存在著低效甚至負(fù)效等問題。因此,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀合作學(xué)習(xí),最大化發(fā)揮出閱讀合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性,成為許多一線教師們?cè)陂喿x教學(xué)中研究的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。本研究旨在調(diào)查小學(xué)中段語文閱讀合作學(xué)習(xí)的實(shí)施現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)存在的問題,以及依據(jù)語文課標(biāo)相關(guān)內(nèi)容解讀與教材分析提出相應(yīng)的指導(dǎo)策略。通過文獻(xiàn)研究,發(fā)現(xiàn)大多數(shù)研究者是對(duì)理論的研究和經(jīng)驗(yàn)的不成系統(tǒng)的總結(jié),如何在閱讀課堂中系統(tǒng)地實(shí)施、操作的文獻(xiàn)較少。筆者首先進(jìn)行語文合作學(xué)習(xí)概述,包括勾勒合作學(xué)習(xí)思想,闡明合作學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ),梳理合作學(xué)習(xí)一般流程。其次,進(jìn)行語文課標(biāo)相關(guān)內(nèi)容解讀與教材分析,包括語文課標(biāo)有關(guān)閱讀合作學(xué)習(xí)的解讀,合作學(xué)習(xí)對(duì)提高中段閱讀素養(yǎng)的作用,語文教材閱讀編制相關(guān)要求分析。通過問卷調(diào)查,在本班級(jí)進(jìn)行從合作學(xué)習(xí)態(tài)度、合作學(xué)習(xí)前期準(zhǔn)備、合作學(xué)習(xí)實(shí)施三個(gè)維度設(shè)計(jì)的問卷調(diào)查,進(jìn)行統(tǒng)計(jì)... 

【文章來源】：杭州師范大學(xué)浙江省

【文章頁數(shù)】：86 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

學(xué)情調(diào)查

杭州師范大學(xué)博（碩）士學(xué)位論文小學(xué)語文中段閱讀教學(xué)合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查25集體建設(shè)中有顯著作用，隨之運(yùn)用到語文學(xué)習(xí)中，初顯成效，優(yōu)生人數(shù)明顯增加，后進(jìn)生成績也有所提高。因此，在三四年級(jí)開始系統(tǒng)地研究并運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，尤其針對(duì)閱讀素質(zhì)低下情況，嘗試運(yùn)用閱讀合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行閱讀教學(xué)。一段時(shí)間嘗試后，希望通過學(xué)生問卷調(diào)查了解本班閱讀合作學(xué)習(xí)使用情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并改進(jìn)問題。本次問卷于2019年12月份在松陽縣古市鎮(zhèn)中心學(xué)校，四年級(jí)六班41人進(jìn)行發(fā)放。問卷的收回率是97%，問卷的有效率是100%。二、問卷統(tǒng)計(jì)（一）學(xué)生學(xué)情調(diào)查第一題選題分布情況：你的語文學(xué)習(xí)成績?cè)诎嗬飳儆?圖3-1學(xué)情調(diào)查由圖3-1可知，語文學(xué)習(xí)成績?cè)?0分到100分之間，占24%，80分到90分之間占29%。優(yōu)秀和良好的學(xué)生為班級(jí)人數(shù)的一半，但較差的學(xué)生也占到了27%。所選班級(jí)屬于學(xué)生成績存在兩極分化的班級(jí)。而合作學(xué)習(xí)恰好利用學(xué)生之間的差異性，發(fā)揮出差異性的資源和價(jià)值，以優(yōu)帶差，幫助教師幫扶后進(jìn)生，全面提高語文學(xué)習(xí)成績。（二）閱讀合作學(xué)習(xí)態(tài)度情況調(diào)查第二題選題分布情況：在閱讀時(shí)，下列學(xué)習(xí)方式你喜歡哪一種？圖3-2合作閱讀學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查

杭州師范大學(xué)博（碩）士學(xué)位論文小學(xué)語文中段閱讀教學(xué)合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查26由圖3-2可知，閱讀時(shí)，全班80%的學(xué)生選擇合作學(xué)習(xí)。說明學(xué)生認(rèn)可閱讀合作學(xué)習(xí)方式。（三）閱讀合作學(xué)習(xí)前期準(zhǔn)備情況調(diào)查第三題選題分布情況：你認(rèn)為你的小組成員組合合理嗎？圖3-3小組成員組合情況第四題選題分布情況：你最喜歡哪種小組座位安排？圖3-4座位安排情況第五題選題分布情況：你認(rèn)為所有課文都適合運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)嗎？圖3-5合作學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇情況

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]談后進(jìn)生在小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)中的地位轉(zhuǎn)化[J]. 鄭紅冰.  學(xué)周刊. 2018(16)
[2]語文學(xué)習(xí)素質(zhì)培育的探索[J]. 王光龍.  語文教學(xué)通訊. 2018(11)
[3]如何用好“統(tǒng)編本”小學(xué)語文教材[J]. 溫儒敏.  課程.教材.教法. 2018(02)
[4]認(rèn)識(shí)語文學(xué)科核心素養(yǎng)[J]. 王光龍.  語文教學(xué)通訊. 2017(16)
[5]基于實(shí)證的小學(xué)語文閱讀素養(yǎng)研究:內(nèi)涵、價(jià)值及表現(xiàn)形式[J]. 羅士琰,宋乃慶,王雁玲.  中國教育學(xué)刊. 2016(10)
[6]閱讀評(píng)價(jià)的國際借鑒[J]. 倪文錦,鄭桂華,葉麗新.  課程.教材.教法. 2014(12)
[7]語文閱讀教學(xué)有效問題的本質(zhì)特征[J]. 代順麗,王榮生.  課程.教材.教法. 2014(08)
[8]全面系統(tǒng)地推進(jìn)語文課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)[J]. 王光龍.  語文教學(xué)通訊. 2013(06)
[9]2009國際學(xué)生閱讀素養(yǎng)評(píng)估[J]. 董蓓菲.  全球教育展望. 2009(10)
[10]國際小學(xué)生閱讀素養(yǎng)評(píng)估解讀[J]. 董蓓菲.  語文建設(shè). 2009(09)

博士論文
[1]小學(xué)語文小班化合作學(xué)習(xí)實(shí)踐研究[D]. 董蓓菲.華東師范大學(xué) 2005

碩士論文
[1]小學(xué)語文閱讀教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的研究[D]. 周嫻.重慶師范大學(xué) 2019
[2]小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查研究[D]. 王紋紋.上海師范大學(xué) 2018
[3]合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂應(yīng)用的行動(dòng)研究[D]. 吳妍.沈陽師范大學(xué) 2017
[4]語文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究[D]. 滕雙山.南京師范大學(xué) 2017
[5]任務(wù)單在小學(xué)閱讀教學(xué)中運(yùn)用的研究[D]. 王曉芳.山東師范大學(xué) 2016
[6]小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)中的偽合作現(xiàn)象的研究[D]. 周志松.上海師范大學(xué) 2016
[7]合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 周燕芳.華中師范大學(xué) 2013
[8]小學(xué)閱讀課教學(xué)創(chuàng)新[D]. 陳琛.華東師范大學(xué) 2013
[9]初中語文課堂合作學(xué)習(xí)模式的現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略[D]. 常娟.南京師范大學(xué) 2013
[10]高中語文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐研究[D]. 方葉平.杭州師范大學(xué) 2012



本文編號(hào)：3281327