馬來西亞華小的《一年級華文》和國小的《一年級國小華語》是一年級學生華語課中必用的教材,前者為母語教學,而后者為第二語言教學。由于兩本教材的學習對象不同,因此課程標準的目標和內容編寫的原則也不同。然而,隨著越來越多非華裔學生入讀華小,而導致華小教師在課堂上需面對兩種學習者,即華裔和非華裔學生。筆者很常發(fā)現(xiàn)非華裔學生在進行華語詞匯學習時的進度緩慢,往往面對識字量不足夠的問題,加上在寫作時所運用的語法更是漏洞百出,因此與華裔學生的學習進度落了一大截。華小作為馬來西亞華人的母語教育平臺,旨在作為提升智慧的載體,而國小的華語教育則擴展到馬來西亞各民族中,使華語傳播得更廣泛。筆者認為有必要對母語和第二語言教學之間所存在的差別進行比較,從中評析非華裔學生對學習華語的情況。筆者也認為馬來西亞的第二語言學習教材應該根據非華裔學生的學習特征來進行編寫,以便能夠提高學生的華語學習。通過對兩本教材的比較,可以看出華小和國小的華語教材之間的差異,以及從中考查非華裔學生對華語教材的學習情況,進而整理出適合他們以第二語言方式學習華語的建議。本文由五個章節(jié)構成,第一章交代了選題背景和研究意義與目標,并說明了理論依據;... 

【文章來源】：華中師范大學湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數】：71 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
ABSTRACT
1. 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究意義
    1.3 研究目標
    1.4 研究現(xiàn)狀
        1.4.1 國內相關研究
        1.4.2 國外相關研究
    1.5 主要理論依據
        1.5.1 認知主義學習理論
        1.5.2 建構主義學習理論
        1.5.3 教材編寫原則
    1.6 研究方法
2. 教材總體的分析
    2.1 編寫原則
    2.2 總課程目標
    2.3 一年級課程目標
    2.4 教材整體結構
3. 教材編寫內容的分析
    3.1 聽說教學
    3.2 閱讀教學
    3.3 書寫教學
    3.4 趣味語文
    3.5 語文基礎知識
    3.6 小結
4. 教材使用的反饋
    4.1 調查問卷的設計和對象
    4.2 數據的統(tǒng)計與分析
        4.2.1 華小教師的問卷結果分析
        4.2.2 國小教師的問卷結果分析
    4.3 小結
5. 教材編寫的思考
    5.1 總結
    5.2 建議
    5.3 局限性
    5.4 未來研究建議
參考資料
附錄
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
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本文編號：3279997