小學第一學段指的是小學一二年級,小學第一學段口語交際教學是語文教學的起點。本研究主要論述了小學第一學段口語交際教學的價值、當前小學第一學段口語交際教學中存在的問題及原因和口語交際教學的策略。本研究的緒論部分介紹了研究背景,分析了研究目的和研究意義。本研究選取文獻法、案例分析法、訪談法和問卷調查法四種研究方法,對相關文獻進行綜述。全文除緒論與結語外,共分為四章。第一章是概念界定和研究基礎。本章首先對小學第一學段和口語交際兩個概念進行界定;同時闡述了研究基礎,包括杜威關于教育本質的觀點、皮亞杰的認知發(fā)展階段論學說、維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論、《義務教育語文課程標準》（2011年版）和《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》。第二章是小學第一學段學生的學習心理以及口語交際教學的價值。本章分析了小學第一學段學生的學習心理,包括直覺思維活躍、興趣是學習的主要動力、對人際交往有較強的期待和注意力穩(wěn)定性不夠。本章梳理出小學第一學段口語交際教學具有四個方面的價值,其一是提高學生語言初步體驗、積累和運用的能力;其二是發(fā)展和提升學生的感受性語言思維能力;其三是增進學生對口語交際的美感體驗;其四是感受語言文化的歷史和時代魅力... 

【文章來源】：遼寧師范大學遼寧省

【文章頁數(shù)】：57 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    (一)研究背景
    (二)研究目的及意義
    (三)研究方法
    (四)文獻綜述
一、概念界定和研究基礎
    (一)概念界定
        1.小學第一學段
        2.口語交際
    (二)研究基礎
        1.杜威關于教育本質的觀點
        2.皮亞杰的認知發(fā)展階段論學說
        3.維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論
        4.《義務教育語文課程標準》(2011 年版)
        5.《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》
二、小學第一學段學生的學習心理以及口語交際教學的價值
    (一)小學第一學段學生的學習心理
        1.直覺思維活躍
        2.興趣是學習的主要動力
        3.對人際交往有較強的期望
        4.注意力穩(wěn)定性不夠
    (二)小學第一學段口語交際教學的價值
        1.提高學生語言初步體驗、積累和運用的能力
        2.發(fā)展和提升學生的感受性語言思維能力
        3.增進學生對口語交際的美感體驗
        4.感受語言文化的歷史和時代魅力
三、當前小學第一學段口語交際教學中存在的問題及原因
    (一)研究對象的基本信息匯總
        1.訪談對象的基本信息匯總表
        2.問卷調查對象的基本信息匯總表
    (二)當前小學第一學段口語交際教學中存在的問題
        1.教師對口語交際教學的價值認識不夠
        2.教師缺乏對學生傾聽能力和表達能力的專項訓練
        3.教師沒有將思維養(yǎng)成融入口語交際教學的目標設計中
        4.教師對口語交際過程中學生的美感體驗關注度不足
        5.教師沒有注意到口語交際教學內涵的文化影響
    (三)造成當前小學第一學段口語交際教學中問題的原因
        1.教師對口語交際教學知識性的單一理解影響教學價值的實現(xiàn)
        2.教師沒有將口頭語和書面語的緊密聯(lián)系納入到教學中
        3.教師的教學理念中缺乏對培養(yǎng)學生思維品質養(yǎng)成的認識
        4.教師對口語交際教學中的審美因素缺乏認識
        5.教師對母語的文化內涵缺少根本認識
四、小學第一學段口語交際教學的實踐策略
    (一)引導學生將語文學習成果運用到口語交際的語言實踐中
        1.引導學生養(yǎng)成說普通話的習慣
        2.加強傾聽能力的示范和訓練
        3.通過語文活動進行口語交際訓練
        4.加強學生口語交際語言材料的積累
        5.引導學生樹立口語交際的自信
    (二)激活學生口語交際過程中思維養(yǎng)成的興趣和期待
        1.培養(yǎng)學生觀察和表達的興趣、習慣
        2.創(chuàng)設情境激活學生的聯(lián)想和想象
    (三)將口語交際和學生生活關聯(lián)起來體驗口語交際過程的美
        1.開展豐富的口語交際活動體驗形式美
        2.建構口語交際與真實生活的關聯(lián)平臺體驗情感美
    (四)引導學生認識到母語的文化魅力
        1.引導學生對母語的文化發(fā)展產生興趣
        2.將必要的文化知識滲入到口語交際實踐中
        3.引導學生在口語交際中運用中國優(yōu)秀詩文
結語
參考文獻
附錄一
附錄二
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]淺談小學低年級口語交際的有效教學策略[J]. 張倩.  語文教學通訊·D刊（學術刊）. 2018(02)
[2]元認知與學習[J]. 梁翀,李顏苗.  太原科技大學學報. 2006(S1)

博士論文
[1]義務教育數(shù)學課程學段劃分研究[D]. 劉鵬飛.東北師范大學 2015

碩士論文
[1]部編本小學（第一學段）語文教材插圖研究[D]. 賀艷.廣西師范大學 2019
[2]小學語文口語交際有效教學的行動研究[D]. 沈韻.揚州大學 2018
[3]山區(qū)小學低年級語文口語交際教學策略研究[D]. 姜嵐.陜西理工大學 2018
[4]小學語文口語交際教學的問題及對策研究[D]. 孫雅倩.揚州大學 2018
[5]小學低年段語文口語交際教學的實踐探索[D]. 黃瑞鳳.廣州大學 2017
[6]小學低年級口語交際教學的現(xiàn)狀與對策研究[D]. 黃成歡.揚州大學 2016
[7]小學語文教學中學生口語交際能力培養(yǎng)研究[D]. 韋孟云.延安大學 2016
[8]推廣普通話與保護方言的關系研究綜述[D]. 徐晶.東北師范大學 2014



本文編號：3277205