于永正是我國(guó)著名的小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師,從徐州師范學(xué)校畢業(yè)后,就一直從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作,曾任鼓樓區(qū)教研室主任。研究他的教學(xué)將對(duì)廣大教師改進(jìn)教學(xué)思想,改革課堂教學(xué),更好地落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn),具有深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義。本文從于永正的教學(xué)經(jīng)歷及其著作入手,對(duì)于永正語(yǔ)文教學(xué)歷程、教學(xué)智慧、教學(xué)智慧的啟示進(jìn)行了詳細(xì)具體的研究分析。本研究主要有五個(gè)部分:前言,首先對(duì)目前有關(guān)于永正教學(xué)的研究進(jìn)行簡(jiǎn)要梳理總結(jié),對(duì)研究較少的“教學(xué)智慧”一詞進(jìn)行概念界定,然后提出本文的研究思路和研究意義。第一章,根據(jù)于永正教學(xué)生涯將其教學(xué)歷程分為三個(gè)階段,并分別從這三個(gè)階段的成長(zhǎng)歷程入手,研究于永正的教學(xué)特點(diǎn),總結(jié)這些特點(diǎn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的影響,提出于永正的教學(xué)智慧。第二章,根據(jù)學(xué)者對(duì)于永正教學(xué)特色的研究,提出教學(xué)智慧,并緊靠教學(xué)智慧的概念界定,結(jié)合具體課例從各個(gè)方面的教學(xué)談?dòng)谟勒虒W(xué)智慧在具體教學(xué)中的表現(xiàn),對(duì)于永正教學(xué)智慧的內(nèi)涵進(jìn)行闡述,分析其精華和獨(dú)到之處。第三章,通過(guò)對(duì)教學(xué)歷程和教學(xué)智慧的整體分析與研究,對(duì)于永正的語(yǔ)文教學(xué)智慧進(jìn)行深度思考,總結(jié)其對(duì)準(zhǔn)教師、教師素養(yǎng)等方面的啟示。結(jié)語(yǔ)部分,理清文章脈絡(luò),明晰章節(jié)間的邏輯關(guān)系,使于永正教學(xué)... 

【文章來(lái)源】：聊城大學(xué)山東省

【文章頁(yè)數(shù)】：43 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
緒論
    一、選題緣由及其意義
    二、概念界定
    三、研究綜述
    四、研究方法
第一章 于永正及其小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)智慧的形成
    第一節(jié) 于永正小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)歷程
    第二節(jié) 于永正小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)
第二章 于永正小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)智慧的內(nèi)涵
    第一節(jié) 簡(jiǎn)約語(yǔ)文兒童易懂
    第二節(jié) 關(guān)愛(ài)學(xué)生微笑教學(xué)
    第三節(jié) 行為示范明理導(dǎo)行
第三章 于永正小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)智慧的啟示
    第一節(jié) 準(zhǔn)老師的職業(yè)規(guī)劃
    第二節(jié) 教學(xué)實(shí)踐的探索
    第三節(jié) 教師素養(yǎng)的提升
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
致謝
攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]《于永正經(jīng)典課例評(píng)析·低中年級(jí)閱讀教學(xué)卷》[J].   語(yǔ)文建設(shè). 2017(36)
[2]為口語(yǔ)交際教學(xué)創(chuàng)出一條新路——《于永正經(jīng)典課例評(píng)析（口語(yǔ)交際教學(xué)卷）》代序[J]. 魏本亞.  語(yǔ)文建設(shè). 2017(22)
[3]《于永正經(jīng)典課例評(píng)析·口語(yǔ)交際教學(xué)卷》[J].   語(yǔ)文建設(shè). 2017(22)
[4]小學(xué)高段語(yǔ)文閱讀教學(xué)課程設(shè)計(jì)策略——以于永正與竇桂梅《秋天的懷念》課程設(shè)計(jì)的比較為基點(diǎn)[J]. 李榮冉,軒穎,翟月.  現(xiàn)代中小學(xué)教育. 2017(05)
[5]于永正“言語(yǔ)交際”作文教學(xué)實(shí)踐白描[J]. 丁璐.  現(xiàn)代教育科學(xué). 2017(02)
[6]一個(gè)走在時(shí)代前列的語(yǔ)文教學(xué)流派——兼評(píng)“沒(méi)派”于永正的“派”[J]. 孔凡成.  連云港師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào). 2016(04)
[7]學(xué)用遷移:于永正課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)解析——基于變異理論的視角[J]. 彭德正.  語(yǔ)文知識(shí). 2016(24)
[8]一次神奇的“智慧”之旅——對(duì)張祖慶《神奇飛書(shū)》課例的點(diǎn)評(píng)[J]. 劉家朝.  語(yǔ)文知識(shí). 2016(24)
[9]葉圣陶和于永正在寫(xiě)作教學(xué)思想上的相似性[J]. 孫晶.  讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊). 2016(07)
[10]回歸“仁師”:論于永正的為師之道[J]. 朱純潔,朱成科.  教育科學(xué)論壇. 2016(05)

碩士論文
[1]于永正“說(shuō)”“寫(xiě)”結(jié)合的作文教學(xué)方法探究[D]. 黃嘉雯.深圳大學(xué) 2017
[2]于永正小學(xué)作文教學(xué)風(fēng)格研究[D]. 朱純潔.渤海大學(xué) 2016
[3]于永正口語(yǔ)交際教學(xué)研究[D]. 賈淑敏.淮北師范大學(xué) 2016
[4]于永正小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)研究[D]. 吳陽(yáng).蘇州大學(xué) 2014
[5]蘇地小學(xué)語(yǔ)文名師課堂教學(xué)細(xì)節(jié)研究[D]. 鐘小燕.南京師范大學(xué) 2014
[6]小學(xué)記敘文課堂教學(xué)設(shè)問(wèn)的研究[D]. 王春曉.山東師范大學(xué) 2013
[7]小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)、寫(xiě)訓(xùn)練新思路[D]. 劉識(shí)亭.蘇州大學(xué) 2008
[8]于永正語(yǔ)文教育思想與實(shí)踐研究[D]. 龐會(huì)香.山東師范大學(xué) 2005



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