教育部頒布的《小學(xué)語文課程標準》（以下簡稱《課標》）中,對于寫作的求要求:寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。而談及寫作,最基本的要求便是,能寫出連貫的文章,即在寫作過程中做到最基本的語句通順、連貫、銜接及主題明確。我們評價小學(xué)生作文時,通常從立意、選材、內(nèi)容、語言等角度展開,對小學(xué)生作文中的銜接方式關(guān)注不夠。但從已有研究和實際情況來看,語篇銜接問題是作文“成文度”的關(guān)鍵之一。本文主要從語篇的角度出發(fā),嘗試利用語篇銜接的相關(guān)理論,主要通過案例分析法去歸納和分析收集的小學(xué)生作文。本次收集的作文來源于鎮(zhèn)江市潤州區(qū)N小學(xué)小學(xué)生作文。作文分為兩個批次,批次一有120篇,三、四、五每個年級40篇,分別選自每個年級的三個班級。批次二有90篇,選自三、四、五三個年級其中一個班級的一次習(xí)作,每個年級30篇。本次案例分析旨在發(fā)現(xiàn)小學(xué)生作文語篇銜接現(xiàn)狀的問題,通過分析問題原因,提出相應(yīng)的語篇銜接教學(xué)策略以指導(dǎo)小學(xué)生的作文習(xí)作,從而提高小學(xué)生作文語篇銜接能力。論文主要包括以下五個部分:第一章主要論述語篇銜接是小學(xué)階段作文的基本... 

【文章來源】：上海師范大學(xué)上海市

【文章頁數(shù)】：88 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第1章 緒論
    1.1 研究的起源
        1.1.1 《課標》對于小學(xué)生作文語篇銜接的要求
        1.1.2 教學(xué)中對于語篇銜接知識的忽視
    1.2 研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國外研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
    1.3 研究的內(nèi)容和意義
        1.3.1 研究內(nèi)容
        1.3.2 研究意義
    1.4 研究對象與方法
        1.4.1 研究對象
        1.4.2 研究方法
    1.5 核心概念界定
        1.5.1 語篇
        1.5.2 語篇銜接
        1.5.3 銜接手段
第2章 作文語篇銜接的理論基礎(chǔ)
    2.1 語篇銜接理論起源及發(fā)展
        2.1.1 外文語篇銜接起源及發(fā)展
        2.1.2 漢語語篇銜接起源與發(fā)展
    2.2 語篇銜接機制
        2.2.1 顯性銜接機制
        2.2.2 隱形銜接機制
第3章 小學(xué)生作文語篇銜接現(xiàn)狀分析
    3.1 小學(xué)生作文語篇銜接案例分析結(jié)果
        3.1.1 不同年級小學(xué)生作文的語篇銜接情況
        3.1.2 不同層次小學(xué)生作文的語篇銜接情況
        3.1.3 總體分析小學(xué)生作文的語篇銜接情況
    3.2 小學(xué)生作文語篇銜接現(xiàn)狀訪談分析結(jié)果
        3.2.1 語篇銜接關(guān)注度不夠
        3.2.2 教師指導(dǎo)方法不當
第4章 小學(xué)生作文語篇銜接問題的原因分析
    4.1 學(xué)生自身問題
        4.1.1 口語層影響
        4.1.2 地域性影響
    4.2 教材導(dǎo)向問題
    4.3 教師教學(xué)問題
        4.3.1 語篇意識指導(dǎo)不足
        4.3.2 過于關(guān)注“炫示”
第5章 小學(xué)生作文語篇銜接的教學(xué)策略
    5.1 增加銜接與連貫知識的教學(xué)
        5.1.1 基礎(chǔ)知識
        5.1.2 銜接手段
    5.2 加強作文銜接手段的教學(xué)
        5.2.1 多元化銜接手段教學(xué)
        5.2.2 針對性教學(xué)
    5.3 注重語篇銜接的教學(xué)評價
        5.3.1 評價要貫穿教與學(xué)的過程
        5.3.2 構(gòu)建語篇銜接的評價指標
第6章 結(jié)論與展望
    6.1 主要研究結(jié)論
        6.1.1 小學(xué)作文教學(xué)對語篇銜接知識關(guān)注不夠
        6.1.2 小學(xué)生作文語篇中的銜接不當問題較為突出
        6.1.3 重視語篇銜接知識引導(dǎo)及差異化教學(xué)
        6.1.4 關(guān)注語篇銜接知識的轉(zhuǎn)化性應(yīng)用
    6.2 反思與展望
參考文獻
致謝



本文編號：3265866