全民閱讀已經(jīng)成為這個時代發(fā)展的必然趨勢,基于語文素養(yǎng)的落實,廣泛的課外閱讀得到了學界、社會的普遍認可。課外閱讀課程化的構(gòu)建,整書閱讀的深入討論,推動了學生課外閱讀的發(fā)展。然而縱觀當下小學生課外閱讀的現(xiàn)狀,仍在閱讀價值定位、閱讀氛圍營造、閱讀習慣培養(yǎng)、閱讀策略指導、閱讀時間保障、閱讀持續(xù)性保障等方面存在一系列問題亟待解決。本文立足F小學4～6年級學生的課外閱讀情況,從精神層面闡述閱讀對學生精神汲養(yǎng)的價值與意義;從現(xiàn)實層面剖析當前課外閱讀所呈現(xiàn)出的顯性問題;從操作層面針對問題為破解難題提出有效的實踐路徑。 

【文章來源】：吉林省教育學院學報. 2020,36(05)

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、推進學生課外閱讀的必要性論證
    （一）課外閱讀是提升核心素養(yǎng)的前提保障。
    （二）課外閱讀是提升核心素養(yǎng)的重要途徑。
二、當下小學生課外閱讀的現(xiàn)實困境
    （一）功利化閱讀傾向較嚴重。
    （二）閱讀時間尷尬。
    （三）閱讀方法缺失。
    （四）課外閱讀評價薄弱。
    （五）學校、家庭、社會的閱讀環(huán)境缺失。
三、推進小學生課外閱讀實施的現(xiàn)實路徑
    （一）營造全民閱讀的社會環(huán)境。
        1. 從社會參與層面
        2. 從全民閱讀的活動形式
        3. 從閱讀推廣人層面
    （二）讓閱讀成為家庭共同活動
        1. 良好家庭閱讀環(huán)境營造特征
        2. 現(xiàn)實閱讀窘境之取舍
    （三）學校是課外閱讀的領(lǐng)航者。
        1. 校園是安全閱讀場
        2. 教師是課外閱讀的領(lǐng)路人
        3. 閱讀材料選取
        4. 以“閱讀工作坊”推動閱讀方法指導
        5. 追蹤檢測持續(xù)評價


【參考文獻】：
期刊論文
[1]小學生閱讀素養(yǎng)的背景因素探析——基于國際閱讀素養(yǎng)進步研究視角[J]. 宋乃慶,肖林,程浩.  中國教育學刊. 2017(02)
[2]培養(yǎng)讀書興趣是語文教學的“牛鼻子”——從“呂叔湘之問”說起[J]. 溫儒敏.  課程.教材.教法. 2016(06)



本文編號：3262686