《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對小學(xué)低段學(xué)生的口語交際能力提出了科學(xué)且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊�。由于小學(xué)低段是學(xué)生口語交際能力發(fā)展的關(guān)鍵期,教師應(yīng)抓住這個階段培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。這不僅是素質(zhì)教育的要求,還是社會發(fā)展的需要。統(tǒng)編本語文教材首次將口語交際內(nèi)容作為一個獨(dú)立的板塊,且教材內(nèi)容貼近低段學(xué)生的生活。因此,筆者將以統(tǒng)編本語文教材為例,提出小學(xué)低段學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)策略。本文共四章。第一章是緒論部分,主要介紹了本論文的研究意義、關(guān)鍵概念界定、研究目標(biāo)與內(nèi)容、研究方法以及研究現(xiàn)狀。第二章探討低段學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)、口語交際的主要特征、口語交際能力的構(gòu)成要素、口語交際能力的培養(yǎng)要求以及培養(yǎng)目標(biāo)等。根據(jù)戴維托交際理論中的核心概念“經(jīng)驗(yàn)場”“反饋”以及“聲音干擾”,會話策略理論中的核心概念“互動”“語境”“語境提示”以及“言語社區(qū)”,結(jié)合低段學(xué)生的心理特征確定口語交際的主要特征和構(gòu)成要素。圍繞低段學(xué)生的心理特征、語文課程標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)編本語文教材確定口語交際的培養(yǎng)要求,基于培養(yǎng)要求確定培養(yǎng)目標(biāo),圍繞培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置口語交際培養(yǎng)任務(wù)。第三章以小學(xué)低段學(xué)生口語交際能力的構(gòu)成要素為著力點(diǎn),利用... 

【文章來源】：四川師范大學(xué)四川省

【文章頁數(shù)】：93 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

口語交際能力培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)關(guān)系圖

2小學(xué)低段學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的理論概述17圖2.2戴維托模式①2.1.1.1“訊息”在口語交際中居于核心地位在“戴維托模式”中“訊息”是引起交際的信號，是交際的核心。“訊息”將交際雙方聯(lián)系在一起，口語交際參與者接收到“訊息”借助交際能力引發(fā)交際行動，使交際雙方互動起來�！坝嵪ⅰ笨梢苑譃檠哉Z訊息和非言語訊息。非言語訊息即體態(tài)語，包括面容語、姿態(tài)語和手勢語等。在交際過程中以言語訊息為主，非言語訊息起解釋和強(qiáng)化作用。例如，當(dāng)一個學(xué)生回答問題，教師說“你是個善于思考的孩子”，但教師投向他的目光是嚴(yán)厲的，面部有不高興的表情,表明非言語訊息才是老師想要表達(dá)的真正含義�？梢姡诳谡Z交際過程中，言語訊息和非言語訊息是相互配合的。此外，口語交際參與者的語音、語速和語調(diào)都將影響“訊息”的質(zhì)量。2.1.1.2“經(jīng)驗(yàn)潮對交際雙方起控制作用在口語交際中，“經(jīng)驗(yàn)潮是交際雙方在已有文化知識和交際能力的基礎(chǔ)上，在相同的經(jīng)歷或者相似的體驗(yàn)中相互作用而形成的整體�！敖�(jīng)驗(yàn)潮具有隱藏性和動態(tài)性。在交際中“經(jīng)驗(yàn)潮對交際雙方起控制作用，“經(jīng)驗(yàn)潮能控制學(xué)生的交際言行，并且在口語交際過程中形成交際參與者的嶄新經(jīng)歷，激發(fā)交際參與者嶄新的情感體驗(yàn)，進(jìn)而形成新的“經(jīng)驗(yàn)潮，促進(jìn)口語交際的持續(xù)進(jìn)行。低段學(xué)生識字量少，詞匯和句子的積累量少，口語交際的材料不足，在日常生活中不容易形成豐富的“經(jīng)驗(yàn)潮。因此，鑒于低段學(xué)生的學(xué)情，在口語交際能力培養(yǎng)中應(yīng)該充分考慮低段學(xué)生的“經(jīng)驗(yàn)潮，并且發(fā)展學(xué)生的“經(jīng)驗(yàn)潮。如果低①胡春洞,王才仁.英語教學(xué)交際論[M].南寧:廣西教育出版社,1996．

四川師范大學(xué)碩士學(xué)位論文24交際活動中說話人和聽話人的角色轉(zhuǎn)換，使口語交際的雙向互動性在反饋中得以體現(xiàn)。因此，低段學(xué)生的口語交際能力是在反饋中進(jìn)步的。學(xué)生恰當(dāng)?shù)目谡Z交際行為在得到肯定后會得到強(qiáng)化，不恰當(dāng)?shù)目谡Z交際行為則在反饋中得到修正。2.3低段學(xué)生口語交際能力的構(gòu)成要素口語交際能力是交際雙方在口語交際過程中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。低段學(xué)生口語交際能力的構(gòu)成要素是根據(jù)戴維托的交際理論、會話策略理論，基于低段學(xué)生口語交際的主要特征，從交際的核心要素入手確定的。圖2.3表明了低段學(xué)生口語交際能力的結(jié)構(gòu)及其重要性。低段學(xué)生的語言能力是基礎(chǔ)性能力，是關(guān)于自己母語的一系列知識，學(xué)生能借助詞匯和句式等知識形成交際內(nèi)容，并規(guī)范交際內(nèi)容。傾聽能力和表達(dá)能力是關(guān)鍵性能力，傾聽是輸入，表達(dá)是輸出，這兩個能力是口語交際順利進(jìn)行的關(guān)鍵。低段學(xué)生的互動能力是發(fā)展性能力，是口語交際能力培養(yǎng)的最終目的。圖2.3低段學(xué)生口語交際能力結(jié)構(gòu)圖2.3.1語言能力語言能力是低段學(xué)生口語交際能力中的基礎(chǔ)性能力，包括詞匯能力、句式能力和語音能力。具體內(nèi)容如表2.1所示：表2.1語言能力的結(jié)構(gòu)表詞匯能力正確理解詞匯，運(yùn)用詞匯進(jìn)行交流的能力句式能力正確理解句式，運(yùn)用句式進(jìn)行交流的能力語音能力能語音標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)音準(zhǔn)確地用普通話與人交談的能力恰當(dāng)使用語氣語調(diào)的能力

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本文編號：3258134