數(shù)學(xué)課堂提問是數(shù)學(xué)教學(xué)活動的重要組成部分,是激發(fā)學(xué)生積極思維的動力,是開啟學(xué)生智慧之門的金鑰匙。精準(zhǔn)地進(jìn)行課堂提問,會活躍課堂氣氛,開闊學(xué)生思維,提高課堂教學(xué)效益。我們把可能會觸發(fā)學(xué)生高階思維的問題稱為深度問題,這樣的課堂提問和追問稱之為深度提問和深度追問。深度追問能引導(dǎo)學(xué)生在理解數(shù)學(xué)概念或規(guī)則等知識后,用自己的語言進(jìn)行解釋或闡述,并能夠敘述個體的思考過程,從而促進(jìn)學(xué)生深度思考。因此教師應(yīng)找出課堂追問存在的不足,把握好提問與追問的有效策略,充分發(fā)揮課堂提問的效能,發(fā)展學(xué)生的高階思維,提升數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。 

【文章來源】：現(xiàn)代教育. 2020,(06)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中追問的問題現(xiàn)狀
    （一）課堂問題意識淡薄
    （二）課堂追問沒有目標(biāo)
    （三）課堂追問缺乏針對性
    （四）課堂追問缺乏層次性
二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂深度追問的內(nèi)涵和著力點(diǎn)
    （一）深度追問的內(nèi)涵
    （二）深度追問的著力點(diǎn)
三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂深度追問的有效實(shí)施策略
    （一）針對目標(biāo)追問——有的放矢
    （二）把握層次追問——循序漸進(jìn)
    （三）抓住關(guān)鍵追問——抵達(dá)深度
四、反思及展望


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中深度問題的研究——基于專家教師課堂提問的案例分析[J]. 陳薇,沈書生.  課程.教材.教法. 2019(10)
[2]小學(xué)數(shù)學(xué)教師“問題提出”表現(xiàn)研究[J]. 李欣蓮,宋乃慶,陳婷,蔡金法.  數(shù)學(xué)教育學(xué)報. 2019(02)
[3]小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中問題教學(xué)的實(shí)效性[J]. 韓冬梅.  數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究. 2012(02)
[4]小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識[J]. 駱炳華.  數(shù)學(xué)大世界(教師適用). 2012(01)



本文編號：3257969