教師實踐智慧是教師個人在教學(xué)實踐中通過不斷地積累和反思經(jīng)驗生成和發(fā)展而成,同時又可以在教學(xué)實踐中發(fā)揮作用,讓教學(xué)實踐活動變得有趣而豐富。教師實踐智慧內(nèi)在地具有愉悅性,這種愉悅性既作用于教師,也作用于學(xué)生。教師具有實踐智慧不僅可以更好地教育學(xué)生,讓學(xué)生體會到課堂和學(xué)習(xí)的有趣;還可以增加教師工作的樂趣,產(chǎn)生內(nèi)在性的職業(yè)幸福感、成就感,減少職業(yè)倦怠感。這種內(nèi)在性地愉悅感內(nèi)在地促進教師積極的提高和發(fā)展自己。小學(xué)數(shù)學(xué)教師對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的啟蒙作用,因此研究小學(xué)數(shù)學(xué)教師實踐智慧的培養(yǎng)是有意義和有必要的。本文主要內(nèi)容首先界定小學(xué)數(shù)學(xué)教師實踐智慧的相關(guān)概念,分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教師實踐智慧是由實踐倫理、實踐知識、實踐思維和實踐精神這幾個方面構(gòu)成的;然后結(jié)合案例分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教師實踐智慧的本質(zhì)特征,包含深刻的知識性、個體性、動態(tài)性、情感性、內(nèi)隱性和創(chuàng)造性,力求更全面的了解小學(xué)數(shù)學(xué)教師實踐智慧,為小學(xué)數(shù)學(xué)教師實踐智慧培養(yǎng)方法的提出提供基礎(chǔ);再后基于教師在教學(xué)中所面臨的各種因素可能產(chǎn)生的矛盾和相互作用,從處理矛盾的方向提出了幾條小學(xué)數(shù)學(xué)教師實踐智慧培養(yǎng)的原則,要堅持合理處理和利用教學(xué)環(huán)境相結(jié)合的原則、堅持關(guān)注... 

【文章來源】：四川師范大學(xué)四川省

【文章頁數(shù)】：54 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 問題提出
        1.1.1 提高教師素質(zhì)是國家教育改革與發(fā)展的重要內(nèi)容
        1.1.2 教師素質(zhì)的核心是教師的實踐智慧生成
        1.1.3 教師簡單機械地教知識是缺乏實踐智慧的表現(xiàn)
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實踐價值
    1.3 文獻綜述
        1.3.1 實踐智慧的相關(guān)研究
        1.3.2 教師實踐智慧的相關(guān)研究
        1.3.3 綜合述評
    1.4 研究方法
        1.4.1 文獻法
        1.4.2 訪談法
        1.4.3 案例分析法
2 小學(xué)數(shù)學(xué)教師實踐智慧的概念界定
    2.1 智慧的概念
    2.2 實踐的概念
    2.3 實踐智慧的概念
    2.4 教育實踐的概念
    2.5 教師實踐智慧的概念
    2.6 小學(xué)數(shù)學(xué)教師實踐智慧的內(nèi)涵
        2.6.1 小學(xué)數(shù)學(xué)教師實踐倫理
        2.6.2 小學(xué)數(shù)學(xué)教師實踐知識
        2.6.3 小學(xué)數(shù)學(xué)教師實踐思維
        2.6.4 小學(xué)數(shù)學(xué)教師實踐精神
3 小學(xué)數(shù)學(xué)教師實踐智慧的本質(zhì)特征
    3.1 小學(xué)數(shù)學(xué)教師實踐智慧深刻的知識性
    3.2 小學(xué)數(shù)學(xué)教師實踐智慧的個體性
    3.3 小學(xué)數(shù)學(xué)教師實踐智慧的動態(tài)性
    3.4 小學(xué)數(shù)學(xué)教師實踐智慧的情感性
    3.5 小學(xué)數(shù)學(xué)教師實踐智慧的內(nèi)隱性
    3.6 小學(xué)數(shù)學(xué)教師實踐智慧的創(chuàng)造性
4 小學(xué)數(shù)學(xué)教師實踐智慧培養(yǎng)的原則
    4.1 堅持合理處理和利用教學(xué)環(huán)境相結(jié)合的原則
    4.2 堅持關(guān)注教學(xué)活動的原則
    4.3 堅持關(guān)注學(xué)生的原則
    4.4 堅持自我教育和教師培訓(xùn)相結(jié)合的原則
5 小學(xué)數(shù)學(xué)教師實踐智慧培養(yǎng)的方法
    5.1 增強小學(xué)數(shù)學(xué)教師實踐倫理
    5.2 豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教師實踐知識
        5.2.1 小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極參加各種培訓(xùn)
        5.2.2 小學(xué)數(shù)學(xué)教師科學(xué)全面地教學(xué)設(shè)計和深刻地教學(xué)反思
    5.3 發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)教師實踐思維
        5.3.1 學(xué)校為小學(xué)數(shù)學(xué)教師創(chuàng)造民主開放的教師管理氛圍
        5.3.2 小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展靈活的課堂教學(xué)
    5.4 增強小學(xué)數(shù)學(xué)教師實踐精神
        5.4.1 小學(xué)數(shù)學(xué)教師要提高教學(xué)語言的感染性和教學(xué)情感的激勵性
        5.4.2 小學(xué)數(shù)學(xué)教師要堅持終身學(xué)習(xí)的理念
結(jié)語
引文標注
參考文獻
附錄
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)智慧[J]. 慎齡.  小學(xué)科學(xué)(教師版). 2016(11)
[2]實踐教育哲學(xué)之實踐概念的來源[J]. 黃英杰.  教育學(xué)術(shù)月刊. 2016(11)
[3]教師實踐智慧:理解、建構(gòu)教師教育理論與實踐融合的關(guān)鍵[J]. 何二毛.  河南師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2015(06)
[4]教師實踐智慧構(gòu)成要素分析[J]. 趙正新,夏正江.  基礎(chǔ)教育. 2015(05)
[5]走向?qū)嵺`教育哲學(xué)[J]. 陳理宣,黃英杰.  內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報. 2014(03)
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[7]反思教學(xué)理念下師范生實踐智慧的培養(yǎng)[J]. 張寧.  中國高教研究. 2012(11)
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[9]數(shù)學(xué)教學(xué)智慧:我們的一種教學(xué)追求[J]. 張世明.  教學(xué)與管理. 2012(23)
[10]從“師范教育”走向“教師教育”[J]. 鐘啟泉,王艷玲.  全球教育展望. 2012(06)

博士論文
[1]幼兒教師教學(xué)實踐智慧研究[D]. 何葉.西南大學(xué) 2012
[2]教學(xué)實踐智慧發(fā)展論[D]. 席梅紅.華東師范大學(xué) 2009
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[4]教育智慧理解論[D]. 曹正善.華東師范大學(xué) 2006
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碩士論文
[1]教師實踐智慧的生成[D]. 禹英露.河南師范大學(xué) 2015
[2]小學(xué)新教師課堂教學(xué)機智提升研究[D]. 張玲.西南大學(xué) 2015
[3]論教師的實踐智慧及其養(yǎng)成[D]. 王洋.曲阜師范大學(xué) 2015
[4]論幼兒教師實踐智慧的生成[D]. 封常秀.山東師范大學(xué) 2013
[5]論亞里士多德的實踐智慧[D]. 張永秀.曲阜師范大學(xué) 2013
[6]教師課堂教學(xué)實踐智慧之生成要素研究[D]. 晁紅俠.華東師范大學(xué) 2010
[7]論教師的實踐智慧[D]. 鄭苗苗.西南大學(xué) 2008
[8]教育智慧與教師成長[D]. 張冬玲.華中師范大學(xué) 2008
[9]教師專業(yè)化視野下的教師實踐智慧探究[D]. 洪魯魯.安徽師范大學(xué) 2007
[10]教師教育智慧的涵義、基本要素及生成[D]. 韓大林.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2006



本文編號：3254825