說(shuō)服教育是德育工作中不可或缺的方式,影響著小學(xué)德育工作。傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為說(shuō)服教育是教師傳播個(gè)人思想、彰顯個(gè)人權(quán)威的手段,學(xué)生只能聽(tīng)從。基于這種質(zhì)疑的聲音,本研究將深入探討說(shuō)服教育,了解說(shuō)服教育的內(nèi)涵,幫助教師制定出符合學(xué)生個(gè)性、年齡以及學(xué)校德育工作要求的說(shuō)服教育內(nèi)容。本研究立足于說(shuō)服教育的雙向交流的性質(zhì),以影響說(shuō)服教育內(nèi)容的六個(gè)基本要求為落腳點(diǎn),分析22位小學(xué)班主任的說(shuō)服教育內(nèi)容。在借鑒相關(guān)研究的基礎(chǔ)上,逐漸深入的探討這三個(gè)問(wèn)題:一是說(shuō)服教育的內(nèi)涵是什么?二是影響說(shuō)服教育的因素有哪些?三是從哪一個(gè)角度來(lái)評(píng)定說(shuō)服教育效果,以及如何提高說(shuō)服教育的效果?相應(yīng)地,本文通過(guò)研究,整理回答了這三個(gè)問(wèn)題,并得出了本論文的觀點(diǎn)。第一,說(shuō)服教育是一種雙向交流方式,不存在一方強(qiáng)迫和控制另一方。它還是一種以說(shuō)服對(duì)象采納建議、轉(zhuǎn)變觀念、改善言行為目的的教育活動(dòng)。這一研究結(jié)論消除了過(guò)去對(duì)說(shuō)服教育的片面認(rèn)識(shí):說(shuō)服教育就是一種彰顯教師權(quán)威的手段。提供了一個(gè)符合當(dāng)前時(shí)代特征的說(shuō)服教育的新內(nèi)涵,不僅拓寬了說(shuō)服教育這一理論內(nèi)涵,還提高了教育者對(duì)說(shuō)服教育的認(rèn)識(shí),更為后續(xù)研究做鋪墊。第二,說(shuō)服教育的過(guò)程和效果受到說(shuō)服者、說(shuō)服對(duì)象... 

【文章來(lái)源】：上海師范大學(xué)上海市

【文章頁(yè)數(shù)】：55 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第1章 緒論
    1.1 選題依據(jù)
        1.1.1 說(shuō)服教育是小學(xué)德育工作中經(jīng)常使用的方法
        1.1.2 當(dāng)前小學(xué)德育工作中的說(shuō)服教育存在的問(wèn)題
    1.2 文獻(xiàn)綜述
        1.2.1 關(guān)于說(shuō)服的研究
        1.2.2 關(guān)于說(shuō)服教育的研究
        1.2.3 當(dāng)前研究的現(xiàn)狀
    1.3 研究目的和意義
        1.3.1 研究目的
        1.3.2 研究意義
    1.4 研究思路
第2章 說(shuō)服教育的內(nèi)涵及影響因素
    2.1 說(shuō)服教育的內(nèi)涵
    2.2 說(shuō)服教育的影響因素
        2.2.1 說(shuō)服者
        2.2.2 說(shuō)服對(duì)象
        2.2.3 說(shuō)服教育的內(nèi)容
        2.2.4 說(shuō)服教育的環(huán)境
        2.2.5 各因素的聯(lián)系
第3章 小學(xué)德育工作中說(shuō)服教育內(nèi)容的現(xiàn)狀調(diào)查
    3.1 小學(xué)德育工作中說(shuō)服教育內(nèi)容調(diào)查的框架設(shè)計(jì)
        3.1.1 調(diào)查對(duì)象
        3.1.2 調(diào)查方法
        3.1.3 調(diào)查內(nèi)容
        3.1.4 分析框架的確立
    3.2 小學(xué)德育工作中說(shuō)服教育內(nèi)容的調(diào)查統(tǒng)計(jì)與分析
        3.2.1 對(duì)教育性的調(diào)查統(tǒng)計(jì)與分析
        3.2.2 對(duì)邏輯性的調(diào)查統(tǒng)計(jì)與分析
        3.2.3 對(duì)針對(duì)性的調(diào)查統(tǒng)計(jì)與分析
        3.2.4 對(duì)接受性的調(diào)查統(tǒng)計(jì)與分析
        3.2.5 對(duì)間接性的調(diào)查統(tǒng)計(jì)與分析
第4章 改進(jìn)小學(xué)德育工作中說(shuō)服教育問(wèn)題的策略
    4.1 存在的問(wèn)題
        4.1.1 說(shuō)服者控制話語(yǔ)權(quán),忽視說(shuō)服對(duì)象的表達(dá)權(quán)利
        4.1.2 說(shuō)服者過(guò)度強(qiáng)調(diào)說(shuō)服教育結(jié)果,輕視說(shuō)服內(nèi)容的組織
        4.1.3 說(shuō)服教育目標(biāo)理想化,脫離說(shuō)服對(duì)象的實(shí)際態(tài)度
        4.1.4 說(shuō)服者盲目傳輸說(shuō)服內(nèi)容,忽視說(shuō)服對(duì)象的差異
        4.1.5 說(shuō)服者語(yǔ)言過(guò)于直接,欠缺良好的溝通能力
    4.2 改進(jìn)問(wèn)題的策略
        4.2.1 樹立自由民主的說(shuō)服教育原則
        4.2.2 構(gòu)建富有邏輯的說(shuō)服教育內(nèi)容框架
        4.2.3 制定符合說(shuō)服對(duì)象特點(diǎn)的說(shuō)服教育目標(biāo)
        4.2.4 尊重每位說(shuō)服對(duì)象的質(zhì)疑權(quán)
        4.2.5 有意識(shí)提升自己的溝通能力
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]說(shuō)服教育:講理與會(huì)講理[J]. 洪明.  少年兒童研究. 2016(09)
[2]說(shuō)服教育要重視“學(xué)生說(shuō)”[J]. 鄧珂.  湖北教育(教育教學(xué)). 2016(02)
[3]說(shuō)服效應(yīng)的理論模型、影響因素與應(yīng)對(duì)策略[J]. 馬向陽(yáng),徐富明,吳修良,潘靖,李甜.  心理科學(xué)進(jìn)展. 2012(05)
[4]服裝銷售交際語(yǔ)言的語(yǔ)用分析[J]. 安美麗.  湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2010(03)
[5]“勸說(shuō)”言語(yǔ)行為的語(yǔ)用分析[J]. 唐霞.  長(zhǎng)沙大學(xué)學(xué)報(bào). 2009(03)
[6]論教育中的說(shuō)服原理[J]. 江峰.  北京大學(xué)教育評(píng)論. 2007(02)
[7]關(guān)聯(lián)理論對(duì)說(shuō)服行為的解釋[J]. 申智奇.  外國(guó)語(yǔ)言文學(xué). 2004(04)
[8]廣告語(yǔ)言的勸說(shuō)力[J]. 王桂琴,劉長(zhǎng)慶.  襄樊學(xué)院學(xué)報(bào). 2004(03)
[9]關(guān)于勸說(shuō)語(yǔ)的語(yǔ)用考察[J]. 徐昌華.  解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào). 2002(03)
[10]從語(yǔ)用學(xué)角度分析廣告的說(shuō)服性[J]. 張明芳.  河北科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2002(01)

博士論文
[1]說(shuō)服類言語(yǔ)交際研究[D]. 王立軍.吉林大學(xué) 2015
[2]銷售互動(dòng)中的說(shuō)服效果[D]. 梁靜.浙江大學(xué) 2010

碩士論文
[1]虛弱的說(shuō)服[D]. 韓婉麗.天津師范大學(xué) 2014



本文編號(hào)：3251447