寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)關(guān)系密切。大量教學(xué)實(shí)踐也證明,會(huì)讀確實(shí)有利于會(huì)寫(xiě)�！耙员緸榉�,以讀促寫(xiě)”是一種將課文、閱讀和寫(xiě)作三者合而為一的讀寫(xiě)結(jié)合策略,它將課文學(xué)習(xí)與寫(xiě)作教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái),在以課文學(xué)習(xí)為主的閱讀課中滲透寫(xiě)作技巧的指導(dǎo),使課文成為學(xué)生寫(xiě)作的范本,打破以往只在專(zhuān)門(mén)的作文課中學(xué)寫(xiě)作的低效教學(xué)模式,讓學(xué)生徹底擺脫寫(xiě)作難的包袱。本論文以人教版小學(xué)語(yǔ)文中、高年級(jí)教材中的課文為研究文本,通過(guò)分析目前小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀,提出了在小學(xué)語(yǔ)文中、高年級(jí)實(shí)施“以本為范,以讀促寫(xiě)”教學(xué)的必要性和具體途徑。論文整體分為三個(gè)部分,緒論介紹選題的背景和相關(guān)概念,分析了目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域關(guān)于閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)的研究現(xiàn)狀。第一章論述了實(shí)施該教學(xué)法的教材依據(jù),著重挖掘語(yǔ)文教材中的讀寫(xiě)結(jié)合因素。第二章以問(wèn)卷調(diào)查的形式研究了寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀,通過(guò)實(shí)施效果的呈現(xiàn),闡述了實(shí)施“以本為范,以讀促寫(xiě)”教學(xué)法的現(xiàn)實(shí)意義和基本原則。第三章闡述了實(shí)施該教學(xué)法的具體途徑并結(jié)合學(xué)情將課文中的讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)分為描寫(xiě)方式、修辭手法和表現(xiàn)手法三大類(lèi),提出讓學(xué)生以仿寫(xiě)的形式針對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行練寫(xiě),以小片段的形式進(jìn)行呈現(xiàn)。結(jié)語(yǔ)部分指出,該教學(xué)法能有效... 

【文章來(lái)源】：湖南大學(xué)湖南省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：74 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
緒論
    一、選題背景、宗旨及意義
    二、相關(guān)文獻(xiàn)綜述
    三、研究方法及基本思路
第一章 實(shí)施“以本為范,以讀促寫(xiě)”教學(xué)法的教材依據(jù)
    一、單元導(dǎo)讀滲透“以讀促寫(xiě)”的閱讀指導(dǎo)
    二、課文選編體現(xiàn)“以讀促寫(xiě)”的特色
    三、課后習(xí)題突出“以讀促寫(xiě)”之特點(diǎn)
    四、“單元寫(xiě)作版塊”中“以讀促寫(xiě)”的范例引導(dǎo)
第二章 實(shí)施“以本為范,以讀促寫(xiě)”教學(xué)法之調(diào)研狀況及其基本原則
    一、小學(xué)語(yǔ)文中、高年級(jí)寫(xiě)作現(xiàn)狀調(diào)查及成因
    二、實(shí)施效果反饋
    三、實(shí)施“以本為范,以讀促寫(xiě)”教學(xué)法的基本原則
第三章 實(shí)施“以本為范,以讀促寫(xiě)”教學(xué)法的具體途徑
    一、學(xué)習(xí)課文中的描寫(xiě)方式
    二、學(xué)習(xí)課文中修辭手法的運(yùn)用
    三、學(xué)習(xí)課文中的表現(xiàn)手法
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄:小學(xué)語(yǔ)文中、高年級(jí)寫(xiě)作及語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]讓閱讀因“群文”而精彩——小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀有效性探討[J]. 王成.  學(xué)周刊. 2018(01)
[2]小學(xué)語(yǔ)文閱讀活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)的策略探討[J]. 羅慧.  中國(guó)校外教育. 2017(32)
[3]淺析傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中的問(wèn)題及策略[J]. 顧志宏.  中國(guó)校外教育. 2017(32)
[4]小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J]. 郝玉紅.  學(xué)周刊. 2017(27)
[5]語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)將讀寫(xiě)結(jié)合進(jìn)行到底[J]. 霍佳華.  科學(xué)咨詢(xún)(教育科研). 2017(06)
[6]初中語(yǔ)文“以讀促寫(xiě)”作文教學(xué)法實(shí)踐研究[J]. 劉敏,韓偉.  現(xiàn)代教育. 2017(02)
[7]如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果[J]. 楊孝華.  西部素質(zhì)教育. 2016(23)
[8]高年級(jí)語(yǔ)文課堂小練筆的實(shí)施策略[J]. 孔馮麗.  科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊. 2016(33)
[9]論小學(xué)群文閱讀中讀寫(xiě)結(jié)合的必要性[J]. 李鳳英.  學(xué)周刊. 2016(34)
[10]“以讀促寫(xiě)”動(dòng)作描寫(xiě)的寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)[J]. 胡湘利.  中國(guó)培訓(xùn). 2016(16)

博士論文
[1]中學(xué)語(yǔ)文課程“讀寫(xiě)結(jié)合”研究[D]. 朱建軍.華東師范大學(xué) 2010

碩士論文
[1]基于寫(xiě)作能力培養(yǎng)的小說(shuō)教學(xué)研究[D]. 劉麗榮.江西師范大學(xué) 2016
[2]“立足課本，讀寫(xiě)結(jié)合”教學(xué)策略研究[D]. 王士秀.魯東大學(xué) 2016
[3]以讀促寫(xiě)，提高寫(xiě)作教學(xué)效率研究[D]. 王相宜.蘇州大學(xué) 2016
[4]初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)“以讀促寫(xiě)”策略探究[D]. 高瑞麗.蘇州大學(xué) 2016
[5]初中語(yǔ)文以讀促寫(xiě)教學(xué)研究[D]. 馮靖?jìng)?渤海大學(xué) 2015
[6]中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的雙向互動(dòng)[D]. 魏萌.云南師范大學(xué) 2014
[7]小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略研究[D]. 馬英英.延安大學(xué) 2014
[8]淺談新課標(biāo)背景下高中語(yǔ)文以讀促寫(xiě)存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略[D]. 李志平.魯東大學(xué) 2013
[9]促進(jìn)初中語(yǔ)文課外經(jīng)典“悅讀”的策略研究[D]. 王璇.魯東大學(xué) 2013
[10]初中語(yǔ)文課前自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究[D]. 袁潔.蘇州大學(xué) 2011



本文編號(hào)：3250088