本研究對Scratch進(jìn)行再創(chuàng)造,設(shè)計(jì)追及問題的編程游戲,進(jìn)行可視化呈現(xiàn),融入實(shí)際教學(xué)應(yīng)用,對具體實(shí)施結(jié)果進(jìn)行了記錄、分析和反思,探索編程與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的跨學(xué)科教學(xué)策略與方法,及其與常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)的差異,考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成效,為Scratch服務(wù)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出一些指導(dǎo)意見。 

【文章來源】：文化創(chuàng)新比較研究. 2020,4(30)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 研究背景
2 文獻(xiàn)綜述
    2.1 核心概念
    2.2 相關(guān)研究和評析
3 項(xiàng)目設(shè)計(jì)
    3.1 研究對象及問卷設(shè)計(jì)
    3.2 追及問題可視化設(shè)計(jì)
4 數(shù)據(jù)分析與結(jié)論
    4.1 整體分析
    4.2 問卷分析
        4.2.1 學(xué)生基本情況
        4.2.2 「追及問題」認(rèn)識的形成原因
        4.2.3 整合Scratch的數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的對比
        4.2.4 學(xué)生在Scratch的幫助下對于追及問題的理解
        4.2.5 「追及問題」可視化對學(xué)生的影響
        4.2.6 學(xué)生在整合Scratch數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)問題的轉(zhuǎn)化能力
        4.2.7 整合Scratch的數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生計(jì)算能力、圖形思想以及創(chuàng)新能力的影響
        4.2.8 整合Scratch的數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生興趣與習(xí)慣的影響
5 實(shí)踐總結(jié)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]英國ScratchMaths課程項(xiàng)目評介[J]. 曾靜,熊斌.  外國中小學(xué)教育. 2019(04)
[2]Scratch在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 李建英,齊丹,馬倩,石秋香.  辦公自動(dòng)化. 2018(24)
[3]學(xué)習(xí)編程,編程助學(xué)——2014年哈佛大學(xué)Scratch教程評析[J]. 王旭卿.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2016(05)
[4]“追及問題”模型與“化歸”思想[J]. 鄔玫.  小學(xué)教學(xué)研究. 2008(Z1)
[5]數(shù)據(jù)可視化的研究與發(fā)展[J]. 劉勘,周曉崢,周洞汝.  計(jì)算機(jī)工程. 2002(08)

碩士論文
[1]Scratch與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的教學(xué)實(shí)踐探索[D]. 王丹.揚(yáng)州大學(xué) 2019



本文編號：3249068