發(fā)布時(shí)間：2021-06-22 07:26

　　軟陶作為一種新型手工材料,它無(wú)毒無(wú)味、色彩絢麗可調(diào)和,除了可以任意捏成各種形狀,直接制作成各種作品外,還可以和其它材質(zhì)結(jié)合運(yùn)用,擁有高度的可塑性和延展性,創(chuàng)作范圍廣泛,能很好地滿足小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的要求。本研究基于《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）的基本理念,把軟陶應(yīng)用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,以進(jìn)行小學(xué)美術(shù)校本課程開發(fā)。針對(duì)此研究,筆者通過(guò)文獻(xiàn)研究、問(wèn)卷調(diào)查、案例分析、總結(jié)歸納等研究方法,對(duì)軟陶手工的藝術(shù)特征及美育功能、小學(xué)生學(xué)情、軟陶手工課程教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析和總結(jié),提出了軟陶手工課程在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的開發(fā)模式,并給出課程教學(xué)案例,總結(jié)反思,旨在幫助學(xué)生找到一條能夠鮮明地發(fā)揮個(gè)性才能和個(gè)人創(chuàng)造性的道路,促進(jìn)小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成。本文主要分為四個(gè)部分展開:第—部分,全方位分析軟陶手工的藝術(shù)特征及美育功能。第二部分,論述軟陶手工課程開發(fā)的教學(xué)依據(jù),分析小學(xué)美術(shù)教材,以問(wèn)卷調(diào)查的形式研究軟陶手工在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀,分析學(xué)生學(xué)情,找出軟陶手工課程開發(fā)存在的問(wèn)題。第三部分,根據(jù)學(xué)生學(xué)情和教學(xué)開展存在的問(wèn)題,提出了軟陶手工課程在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的開發(fā)模式,分學(xué)段進(jìn)行了軟陶手工教學(xué)實(shí)踐... 

【文章來(lái)源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：61 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖３．?１學(xué)生作品畫家弗里達(dá)??

？碩士學(xué)位論文??ＭＡＳＴＥＲ’Ｓ?ＴＨｌｉＳｌＳ??Ｉ??圖３．?１學(xué)生作品《蓮》??軟陶作品加以彩繪，創(chuàng)作空間廣闊。軟陶的塑造力很強(qiáng)，每一種嘗試都是對(duì)思維??定勢(shì)的突破，通過(guò)多維度的呈現(xiàn)不同工藝軟陶作品的面貌，使學(xué)生能夠加深對(duì)軟??陶這一手工材料表現(xiàn)力認(rèn)知的深度和廣度。通過(guò)色彩搭配、形體塑造、細(xì)節(jié)刻畫??和圖案裝飾等環(huán)節(jié)，只要你能想到，軟陶就一定能把想法變成實(shí)實(shí)在在的物，實(shí)??現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)法達(dá)到的愿望，軟陶的創(chuàng)意范圍可見一斑。??４、主體意識(shí)的表現(xiàn)性??軟陶的最大樂(lè)趣在于手工制作的原創(chuàng)性，每個(gè)軟陶都有其獨(dú)特的故事，蘊(yùn)含??了創(chuàng)作者人性的力量。藝術(shù)生活環(huán)境的構(gòu)造的不同，使每個(gè)學(xué)生對(duì)過(guò)去、現(xiàn)在、??未來(lái)的認(rèn)知、感悟和夢(mèng)想呈現(xiàn)多元化發(fā)展。軟陶手工的主體意識(shí)的表現(xiàn)性表現(xiàn)在：??軟陶作品題材豐富個(gè)性化，軟陶作品承載的是創(chuàng)作者的藝術(shù)思考和審美情趣，在??制作軟陶的過(guò)程中，教師寓教于樂(lè)，在活動(dòng)中突出學(xué)生主體，透過(guò)軟陶作品探索??和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的奇思妙想。在“花式點(diǎn)心新玩法”軟陶手工主題教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)??個(gè)人的審美和喜好，隨心所欲，對(duì)軟陶作品造型進(jìn)行個(gè)性刻畫，或直接拿布紋、??石頭、樹葉等翻模印坯，或有意地通過(guò)堆貼、拍打編織、劃痕、壓印等方法在作??品上有意地制作了一些肌理，充分發(fā)揮各自的奇思妙想，做出了不同風(fēng)格的點(diǎn)心，??豐富了教學(xué)形式和內(nèi)容的同時(shí)，作品也傳達(dá)了學(xué)生對(duì)手工軟陶的多種審美需求。??在小學(xué)軟陶手工課程的開發(fā)與實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生的軟陶手工作品創(chuàng)作手法多樣，??效果不一，每一件作品顯示了學(xué)生的獨(dú)特思考與創(chuàng)造才能，具有學(xué)生濃濃的個(gè)人??情感色彩和藝術(shù)性。軟陶手工作品不僅僅是一個(gè)作品，軟陶制作的過(guò)程往往是通??往心靈的

？碩士學(xué)位論文??ＭＡＳＴＥＲ’Ｓ?ＴＨＥＳＩＳ??的，獨(dú)一無(wú)二的，具有深層文化內(nèi)涵與藝術(shù)審美的作品，并散發(fā)出不同的個(gè)人藝??術(shù)氣息。??５．制作材料的兼容性??軟陶是一種神奇的工藝材料，制成品可以和多種材料相結(jié)合，具有很高的配??置兼容性。軟陶單包體量小，使用領(lǐng)??域會(huì)受到一定的限制，在實(shí)際應(yīng)用上，??軟陶比較適用于小型物體的塑造。在??關(guān)于飛禽一類軟陶創(chuàng)作中，教師為了：??使學(xué)生能成功塑造較大型的作品，引?＾??領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小樹枝的結(jié)構(gòu)與禽類爪部??的相似之處，并結(jié)合土陶這－材料，??把土陶按需捏制，作為飛禽的“內(nèi)??臟”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以軟陶為主并結(jié)??合其他材料的深度實(shí)踐探索；軟陶應(yīng)?＾?、??用到實(shí)踐創(chuàng)作中，創(chuàng)作者根據(jù)藝術(shù)呈?＾??現(xiàn)需求，可以與金、銀箔紙、透明ＰＶＣ?圖５．１學(xué)生作品??流沙閃亮片、馬海毛、毛根、絲絨、布、泡沬板、木頭、絲巾、海綿、瓷器、陶??器、木質(zhì)器具、金屬、玻璃、陶瓷等材質(zhì)相結(jié)合，襯托、裝飾（如圖５．１），豐??富化創(chuàng)作；除此之外，將各種圖案的軟陶花條裝飾在廢舊器皿表面，二者之間進(jìn)??行有機(jī)的結(jié)合，經(jīng)過(guò)藝術(shù)家的再造，可以使廢舊器皿重?zé)ü獠�，呈現(xiàn)出一種不一??ｍ?ｉ??Ｊｌ??圖５．２?５１；�。保蓿保保保叮浚保福常常保旱能浱兆髌�?圖５．?３?Ｓｔ�。瑁幔睿椋澹耍椋欤纾幔螅舻能浱兆髌�??１１??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[4]小學(xué)美術(shù)泥塑教學(xué)之我見[J]. 顏旻.  美術(shù)教育研究. 2018(24)
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[7]淺析小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維[J]. 趙昕.  美術(shù)教育研究. 2018(15)
[8]將軟陶藝術(shù)引入校本課程開發(fā)的實(shí)踐探索[J]. 李雪梅.  美術(shù)教育研究. 2018(13)
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碩士論文
[1]幼兒園傳統(tǒng)泥塑教學(xué)的現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策研究[D]. 牛聞婷.山東師范大學(xué) 2018
[2]小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)中材料的創(chuàng)新應(yīng)用研究[D]. 張令令.湖南科技大學(xué) 2018
[3]初級(jí)中學(xué)泥塑課程建設(shè)研究[D]. 陳作樓.山東師范大學(xué) 2018
[4]深圳紅嶺中學(xué)校本黏土手工美術(shù)課程研究[D]. 于夢(mèng)溪.華中師范大學(xué) 2018
[5]指向“技術(shù)運(yùn)用”素養(yǎng)的小學(xué)軟陶教學(xué)研究[D]. 夏琳.杭州師范大學(xué) 2018
[6]超輕粘土在小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)中的運(yùn)用研究[D]. 丁琪.湖南科技大學(xué) 2017
[7]手工材料在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 賈彤彤.天水師范學(xué)院 2017
[8]手工課對(duì)小學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)研究[D]. 姜莉梅.陜西師范大學(xué) 2017
[9]小學(xué)美術(shù)手工教學(xué)對(duì)生活和職業(yè)技能培養(yǎng)的研究[D]. 杜思雯.華東師范大學(xué) 2017
[10]論軟陶教學(xué)對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力培養(yǎng)的研究[D]. 王吉利.江西師范大學(xué) 2016



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