小學階段是學生正式進入義務教育系統(tǒng)學習的初始階段,也是關(guān)系學生整個學習生涯的關(guān)鍵階段,擁有良好的學校適應水平對其今后的學習、成長至關(guān)重要。學校適應是指在學校環(huán)境中學生主動且樂于學習,身心愉悅發(fā)展,能處理好與同伴、教師的人際關(guān)系,實現(xiàn)良好的學習適應、生活適應、人際適應,和諧健康發(fā)展的狀態(tài)。調(diào)查小學語文學習障礙學生學校適應狀況,把握學習障礙學生在學校的學習適應、生活適應及人際適應的實際情況,有助于教師針對其存在的問題,為其提供恰當?shù)慕虒W內(nèi)容和教學方法,以幫助其提高語文學習興趣,增強語文學習主動性,使其最終獲得語文學習成就感,從而更好地開展語文教學實踐,并提高小學語文教學質(zhì)量。關(guān)注小學語文學習障礙學生這一特殊群體,提高其學校適應水平,是教育工作者和研究人員共同面臨的重要課題。本研究以某市某全日制公辦小學為例,運用調(diào)查法、訪談法和觀察法進行研究,選取37名小學語文學習障礙學生和37名普通小學生作為研究對象。采用《學習障礙兒童篩查量表》、自編《小學生學校適應調(diào)查表》、《小學生學校適應訪談提綱》和《小學生日常行為觀察表》（教師用）作為研究工具,研究小學語文學習障礙學生學校適應總體水平、各學段學校適... 

【文章來源】：遼寧師范大學遼寧省

【文章頁數(shù)】：64 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

語障生與普通生學校適應平均分得分情況

遼寧師范大學碩士研究生論文25（二）小學語文學習障礙學生學校適應各維度研究結(jié)果分析通過與普通學生的對比分析，發(fā)現(xiàn)小學語文學習障礙學生的各維度得分情況明顯低于普通學生，具體分析見下圖。圖2語障生與普通生在學習適應上的得分情況學習適應方面，小學語文學習障礙學生整體得分低于普通學生，處于中等以下水平。分析其原因，語文學習障礙學生的本質(zhì)是語文學習能力不足，主要表現(xiàn)為語文基礎知識不扎實，語文聽說讀寫能力差，缺乏良好的語文學習習慣和學習方法，作業(yè)質(zhì)量不高等。語文學習障礙學生忽視了語文學習內(nèi)容的廣泛性和復雜性，缺乏對語文學科的足夠重視，在他們的眼里，語文的學習是讀讀、背背、寫寫作業(yè)，僅此而已，導致一開始基礎知識掌握不牢固，又不會積極主動地去復習學過的知識，自覺性較差，久而久之，學習能力跟不上。因此，教師應重點關(guān)注語文學習障礙學生的學習習慣、學習態(tài)度、學習方法、學習效果。圖3語障生與普通生在生活適應上的得分情況

遼寧師范大學碩士研究生論文25（二）小學語文學習障礙學生學校適應各維度研究結(jié)果分析通過與普通學生的對比分析，發(fā)現(xiàn)小學語文學習障礙學生的各維度得分情況明顯低于普通學生，具體分析見下圖。圖2語障生與普通生在學習適應上的得分情況學習適應方面，小學語文學習障礙學生整體得分低于普通學生，處于中等以下水平。分析其原因，語文學習障礙學生的本質(zhì)是語文學習能力不足，主要表現(xiàn)為語文基礎知識不扎實，語文聽說讀寫能力差，缺乏良好的語文學習習慣和學習方法，作業(yè)質(zhì)量不高等。語文學習障礙學生忽視了語文學習內(nèi)容的廣泛性和復雜性，缺乏對語文學科的足夠重視，在他們的眼里，語文的學習是讀讀、背背、寫寫作業(yè)，僅此而已，導致一開始基礎知識掌握不牢固，又不會積極主動地去復習學過的知識，自覺性較差，久而久之，學習能力跟不上。因此，教師應重點關(guān)注語文學習障礙學生的學習習慣、學習態(tài)度、學習方法、學習效果。圖3語障生與普通生在生活適應上的得分情況


本文編號：3241684