以湖南省中部地區(qū)某縣的鄉(xiāng)村小學(xué)科學(xué)教師為樣本,通過問卷調(diào)查,了解他們的基本情況、專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)情意等,找出其專業(yè)素養(yǎng)不強(qiáng)的原因,進(jìn)而對農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師隊伍的專業(yè)成長提出對策和建議:建立科學(xué)、合理、完善的評價體系為科學(xué)教師的專業(yè)成長指明方向,以科學(xué)教師流水授課為"突破口",并提供好人力保障、制度保障、物質(zhì)保障和環(huán)境保障等,農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師隊伍專業(yè)素養(yǎng)的提升才有希望。 

【文章來源】：當(dāng)代教育理論與實(shí)踐. 2020,12(04)

【文章頁數(shù)】：9 頁

【部分圖文】：

制約農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師專業(yè)成長的客觀因素

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]教師專業(yè)成長研究的生態(tài)學(xué)轉(zhuǎn)向[J]. 宋改敏,陳向明.  現(xiàn)代教育管理. 2009(07)

碩士論文
[1]多元化：學(xué)生評價的當(dāng)代轉(zhuǎn)向[D]. 呂宏偉.河南師范大學(xué) 2011



本文編號：3239529