識(shí)字是小學(xué)語文教學(xué)中最基礎(chǔ)的部分,它通過幫助學(xué)生形成獨(dú)立的知識(shí)認(rèn)知,促使學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)中擁有優(yōu)秀的知識(shí)儲(chǔ)備。而對(duì)于現(xiàn)如今的語文教育,融入文化教育已經(jīng)成為了教學(xué)熱點(diǎn),從文化內(nèi)涵的角度讓其增進(jìn)對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。在可行的識(shí)字教學(xué)優(yōu)化策略中,文化滲透的教育意味更濃厚,通過良好的切入來賦予學(xué)習(xí)更多的靈活性,使小學(xué)生的識(shí)字過程逐漸由被動(dòng)轉(zhuǎn)到主動(dòng),面對(duì)各種文化典故與歷史趣聞,可以做到吸收與內(nèi)化,在鮮明的文化印象中去提升小學(xué)生的文化氣質(zhì),貫徹落實(shí)多方面的語文教育。本文從學(xué)情出發(fā),探討在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中滲透文化的策略。 

【文章來源】：漢字文化. 2020,(14)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、記憶兒童詩歌,在識(shí)字基礎(chǔ)上強(qiáng)化
二、對(duì)漢字講解進(jìn)行深化,形成體系化學(xué)習(xí)
三、積極進(jìn)行典故索引,在引文據(jù)典中學(xué)習(xí)文化
四、加入成語教導(dǎo),拓展識(shí)字教學(xué)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中滲透的策略研究[J]. 陳蘭玉.  讀與寫(教育教學(xué)刊). 2019(02)



本文編號(hào)：3238696