近年來,隨著經濟發(fā)展對人才的需要,我國鼓勵探索STEAM教育,培養(yǎng)STEAM素養(yǎng),培育具有國際競爭優(yōu)勢的復合型人才。STEAM教育源于美國,旨在培養(yǎng)學生STEAM素養(yǎng),包含科學素養(yǎng),技術素養(yǎng),工程素養(yǎng),人文藝術素養(yǎng),數(shù)學素養(yǎng),動手操作能力,解決問題的創(chuàng)新能力和掌握運用跨學科解決實際問題的能力。因此探索STEAM教學模式,對于培養(yǎng)學生STEAM綜合素養(yǎng)、提升學生對STEAM相關知識的學習興趣和培養(yǎng)學生掌握跨學科解決實際問題的能力有著積極的意義。本文首先分析了學科課程項目化的設計理論,從三個維度進行分析,分別為學科課程項目化分析,美國STEAM課程教材內容分析,學習者分析,得出可供我們借鑒的經驗;對學科課程項目化的四個方面特點進行總結,分別為學科知識的交叉融合,學習源于問題或任務的驅動,以探究式學習為主,以小組合作學習的方式解決和完成任務;綜合以上經驗和特點進行以科學、數(shù)學學科為核心展開的小學學科課程知識體系構建。第二,在了解國內外學者對現(xiàn)有的小學STEAM教學模式的研究現(xiàn)狀基礎上,嘗試以基于學科課程項目化重構的思想為指導,在分析小學一二年級學生認知能力的基礎上,將STEAM教學理念與學科... 

【文章來源】：東北師范大學吉林省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：59 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 研究背景與意義
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究意義
    1.2 研究目的與內容
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究內容
    1.3 研究綜述
        1.3.1 國內研究綜述
        1.3.2 國外研究綜述
    1.4 研究方法
    1.5 STEAM教育概述
        1.5.1 STEAM教育概念
        1.5.2 STEAM教育特點
第二章 學科課程項目化重構概述
    2.1 學科課程項目化重構設計理論
    2.2 學科課程項目化重構特點
    2.3 小學學科課程知識體系構建
第三章 小學STEAM教學模式構建及應用案例
    3.1 “懷疑-驗證”教學模式構建及應用案例
        3.1.1 “懷疑-驗證”教學模式
        3.1.2 “懷疑-驗證”教學模式應用案例
    3.2 “問題-探究”教學模式構建及應用案例
        3.2.1 “問題-探究”教學模式構建
        3.2.2 “問題-探究”教學模式應用案例
    3.3 “產品-創(chuàng)造”教學模式構建及應用案例
        3.3.1 “產品-創(chuàng)造”教學模式構建
        3.3.2 “產品-創(chuàng)造”教學模式應用案例
    3.4 三種教學模式的特點
第四章 小學STEAM教學模式的實施及效果分析
    4.1 教學實施
    4.2 實驗效果分析
        4.2.1 調查問卷分析
        4.2.2 訪談分析
        4.2.3 實驗教師的自我報告
第五章 總結與展望
    5.1 研究總結
    5.2 研究不足與展望
        5.2.1 研究不足
        5.2.2 研究展望
參考文獻
附錄A：“搭建橋梁”學習評價表
附錄B：學生STEAM素養(yǎng)調查問卷
附錄C：學生訪談提綱
附錄D：家長訪談提綱
附錄E：攻讀碩士學位期間撰寫的論文
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]小學數(shù)學核心素養(yǎng)的構成要素探究[J]. 張學娟.  中國農村教育. 2019(09)
[2]養(yǎng)成小學生核心素養(yǎng)的初步思考[J]. 張偉.  文教資料. 2019(07)
[3]廣東實驗中學:基于項目式學習的高中STEM校本課程實施策略[J]. 全漢炎,胡正勇,王劍,周嘉,石樂義,曾斌.  人民教育. 2019(Z1)
[4]在學科中進行項目化學習:學生視角[J]. 夏雪梅.  全球教育展望. 2019(02)
[5]設計思維支持的STEAM教育教學實踐研究[J]. 代潔娜,凌詩嘉,孔晶.  中國信息技術教育. 2019(02)
[6]小學STEM課程的構建價值與實施思考[J]. 汪凌.  教育科學論壇. 2018(32)
[7]STEM教育的關鍵:跨學科、靈活課時與深度學習[J]. 曹培杰.  中小學管理. 2018(10)
[8]STEAM教育的基本內涵與發(fā)展路徑研究[J]. 彭敏,郭夢嬌.  教育理論與實踐. 2018(25)
[9]基于PBL模式的STEM教學策略研究[J]. 周洪茜,李琪.  中國信息技術教育. 2018(17)
[10]混合式學習環(huán)境下學科課程項目式學習研究[J]. 張文蘭,蘇瑞,張思琦.  中小學數(shù)字化教學. 2018(03)

碩士論文
[1]STEM理念在中學化學教學中的應用[D]. 劉雪.延邊大學 2018
[2]基于項目學習的STEM教學實踐研究[D]. 劉程.上海師范大學 2017



本文編號：3235045