發(fā)布時間：2021-06-16 11:35

　　小學(xué)生性教育是對小學(xué)生進行性知識普及和心理干預(yù)以促使其養(yǎng)成健康人格的教育活動。性教育既是小學(xué)生健康教育的重要內(nèi)容,也是“核心素養(yǎng)”框架中“健康生活”模塊所包含的教育內(nèi)容之一。由于傳統(tǒng)文化因素等原因,性教育在學(xué)校教育管理中沒有得到足夠重視,鄉(xiāng)村小學(xué)相對城市小學(xué)而言性教育更為缺失。而與性教育困境相對應(yīng)的是社會各界對兒童性侵害問題的憂慮日益增加。因此,對鄉(xiāng)村小學(xué)性教育問題進行研究具有較大的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。本研究以岳陽市五所鄉(xiāng)村小學(xué)為研究對象,通過調(diào)查、訪談發(fā)現(xiàn),鄉(xiāng)村小學(xué)生多為留守兒童,他們幾乎沒有接受過家庭性教育,學(xué)校也因缺少這方面的教師資源,不能使他們獲得基本性知識教育,導(dǎo)致政府出臺的有關(guān)性教育的政策無法真正落地。要扭轉(zhuǎn)鄉(xiāng)村小學(xué)性教育現(xiàn)狀,學(xué)校管理者需從多角度入手,一方面要結(jié)合核心素養(yǎng)來合理安排小學(xué)生性教育活動的內(nèi)容與形式;另一方面要整合多方力量或資源,形成學(xué)校、家庭、社會三方聯(lián)動的有效教育模式。 

【文章來源】：湖南理工學(xué)院湖南省

【文章頁數(shù)】：66 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

核心素養(yǎng)總體框架

圖 1-3 生態(tài)系統(tǒng)理論的行為系統(tǒng)模型[45]這一理論表明，小學(xué)生的行為、認(rèn)知受到家庭、學(xué)校、社會的多重影響，因此在學(xué)生的性教育問題時，不應(yīng)僅僅考慮學(xué)生個人，而應(yīng)考慮整個個人發(fā)展生態(tài)系統(tǒng)之聯(lián)，對該問題作出更加深入的分析。

不同樣本群體對學(xué)校性教育態(tài)度的交叉分析

【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
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[3]美國學(xué)校青少年性教育研究[D]. 張慶會.江西師范大學(xué) 2016
[4]瑞典、美國中小學(xué)性教育的比較研究[D]. 吳曉燕.首都師范大學(xué) 2013



本文編號：3233000