英語教師課堂話語是教師組織、管理和指導(dǎo)課堂的一種手段,在課堂上發(fā)揮著多種重要的作用,其作為課堂中實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動和語言輸入的主要途徑,對學(xué)生語用能力的發(fā)展有很大的影響。但在教學(xué)實(shí)踐中,筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語課堂上教師通常把語言知識目標(biāo)作為最主要的教學(xué)目標(biāo),更多地關(guān)注詞匯、句法和語法的學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)語言形式使用的正確性,卻忽略語言交際過程中的得體性,使得語言知識與社會意義脫節(jié)。這種“強(qiáng)調(diào)語言形式,忽視語言運(yùn)用”的現(xiàn)象造成了學(xué)生語言運(yùn)用上的生疏和交際能力的缺失,導(dǎo)致其在實(shí)際情境中語用失誤頻發(fā)。此外,在己有的研究成果中,筆者發(fā)現(xiàn)研究者對低語言水平學(xué)習(xí)者的語用能力關(guān)注不夠,專門聚焦教師課堂話語質(zhì)量對小學(xué)生語用能力發(fā)展影響的研究更少。這種趨勢可以看出研究者還沒有充分意識到提高小學(xué)英語教師課堂話語質(zhì)量的必要性以及小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生語用能力的重要性。為了實(shí)現(xiàn)豐富研究內(nèi)容、提供實(shí)踐指導(dǎo)意義的研究目的,筆者在本研究中,首先從真實(shí)的課堂視角展開,通過課堂觀察發(fā)現(xiàn)了教師和學(xué)生存在的語用問題。隨后,展開英語教師課堂話語語用問題成因調(diào)查以及小學(xué)生語用能力測試。在了解了教師課堂話語語用問題形成的具體原因及學(xué)生的語用能力后,筆者結(jié)... 

【文章來源】：南京師范大學(xué)江蘇省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：68 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖１－１國內(nèi)“英語課堂話語”近２（丨年文獻(xiàn)年度發(fā)表量趨勢圖??從研究層次上看，有關(guān)于基礎(chǔ)教育階段英語課堂話語的研宄有３８篇，高等??

?！?＼??％?％?％?％?％?％?％?％?％?％＇?％?％?％?％?％??圖１－１國內(nèi)“英語課堂話語”近２（丨年文獻(xiàn)年度發(fā)表量趨勢圖??從研究層次上看，有關(guān)于基礎(chǔ)教育階段英語課堂話語的研宄有３８篇，高等??教育的有１０篇，進(jìn)一步對基礎(chǔ)教育的年段進(jìn)行分類，發(fā)現(xiàn)研宂以大學(xué)和高中課??堂為主，對小學(xué)英語課堂話語的研宄僅有２篇，所以，在眾多研宄中，我們可以??看到研究者對小學(xué)英語課堂中教師話語的研宄還很欠缺。??＇Ｌｅｅｃｈ．Ｇ．?Ｐｒｉｎｃｉｐｌｅｓ?ｏｆ?ｐｒａｇｍａｔｉｃｓ｜ＭＪ．Ｌｏｎｄｏｎ：?Ｌｏｎｇｍａｎ．１９８３．??Ｈｅｎｄｉ?Ｐｒａｔａｍａ＆Ｊｏｋｏ?Ｎｕｒｋａｍｔｏ＆Ｒｕｓｔｏｎｏ＆Ｓｒｉｍａｒｍａｎｔｏ．Ｓｅｃｏｎｄ?Ｌａｎｇｕａｇｅ?Ｌｅａｒｎｅｒｓ＊?Ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｏｎ?ｏｆ??Ｃｏｎｖｅｒｓａｔｉｏｎａｌ?Ｉｍｐｌｉｃａｔｕｒｅｓ?ｉｎ?Ｅｎｇｌｉｓｈ｜Ｊ｜．Ｔｈｅ?Ｓｏｕｔｈｅａｓｔ?Ａｓｉａｎ?Ｊｏｕｒｎａｌ?ｏｆ?Ｅｎｇｌｉｓｈ?Ｌａｎｇｕａｇｅ?Ｓｔｕｄｉｃｓ．２０１７．２３（３）．??＾?１２??

■釀‘＿??圖１－４?國內(nèi)“英語語用能力”近２？年文獻(xiàn)研究層次分布圖??２３篇論文中，研宄高中和高職類語用教學(xué)的內(nèi)容共計(jì)１２篇，關(guān)注小￥生語??用能力培養(yǎng)的有４篇。由此可見，學(xué)者己經(jīng)開始關(guān)注到培養(yǎng)小學(xué)生英語語丨丨ｊ能力??的重要性，但是對于此類主題的研％還不夠充分，還留有很大空間。??１５??

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本文編號：3232508