一直以來,小學(xué)和初中的語文教學(xué)之間存在很大的差異,許多學(xué)生升入初中后在語文學(xué)習(xí)中遇到了諸多困難和問題,學(xué)生無法順利、平穩(wěn)地渡過小升初語文學(xué)習(xí)銜接這一現(xiàn)狀較為突出。此外,由于教育硬軟件條件的差異,農(nóng)村地區(qū)的教育資源和師資力量都無法與城市地區(qū)相比較,加之農(nóng)村小學(xué)教師對教學(xué)銜接意識的缺乏,加深了小升初語文教學(xué)銜接問題在農(nóng)村地區(qū)的矛盾。因此,圍繞農(nóng)村地區(qū)的小升初語文教學(xué)銜接工作,探索其中存在的問題以及相應(yīng)的解決策略,對全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)和能力尤為必要。本研究以昭通市魯?shù)榭hL中學(xué)的初一學(xué)生作為調(diào)查對象,采取文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法、訪談法、課堂觀察法等研究方法對農(nóng)村小升初語文教學(xué)銜接進(jìn)行研究。通過對學(xué)生語文作業(yè)情況的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)銜接過程中存在諸多的障礙,通過進(jìn)一步地分析,指出農(nóng)村小學(xué)教師在教學(xué)銜接過程中存在五大問題:1.教師銜接意識問題;2.語文基本能力銜接問題;3.語文學(xué)習(xí)習(xí)慣銜接問題;4.語文學(xué)習(xí)方法銜接問題;5.語文教學(xué)內(nèi)容銜接問題。在此基礎(chǔ)上提出了相對應(yīng)且具備可行性的解決策略:1.在提升小升初語文教學(xué)銜接意識的同時,要依據(jù)學(xué)段之間的聯(lián)系進(jìn)行語文教學(xué)銜接,并預(yù)防學(xué)生在銜接過程... 

【文章來源】：云南師范大學(xué)云南省

【文章頁數(shù)】：99 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

研究技術(shù)路線

第四章農(nóng)村小升初語文作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查35圖4.1六年級學(xué)生各種類語文練習(xí)比例圖圖4.2學(xué)生對各種類語文練習(xí)需求比例圖從統(tǒng)計結(jié)果來看，盡管對于各個適應(yīng)初中語文學(xué)習(xí)的練習(xí)類型都有一些農(nóng)村小學(xué)教師會加以運用輔助教學(xué)，幫助學(xué)生做好準(zhǔn)備來面對小升初銜接過渡階段，但實際上運用小升初的練習(xí)冊和試卷、小升初的習(xí)題、適應(yīng)初中的閱讀和習(xí)作訓(xùn)練等練習(xí)的，分別只有18.32%、15.79%、13.47%，而小學(xué)教師運用小學(xué)知識的復(fù)習(xí)題作為小升初語文學(xué)習(xí)銜接階段的主要練習(xí)卻高達(dá)50.74%，甚至有34.53%的學(xué)生表示在小學(xué)高學(xué)段并沒有做過適應(yīng)初中學(xué)習(xí)的練習(xí)。在小學(xué)六年級階段，學(xué)生所接受的語文練習(xí)以記憶和抄寫、習(xí)題和練習(xí)冊為主，各占31.37%和43.37%，但高達(dá)57.68%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀和寫作是自己最需要加強的，學(xué)生的需求與教師的練習(xí)安排并沒有相契合。這些數(shù)據(jù)說明農(nóng)村地區(qū)學(xué)生在小升初語文學(xué)習(xí)銜接階段存在適應(yīng)初中語文

第四章農(nóng)村小升初語文作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查35圖4.1六年級學(xué)生各種類語文練習(xí)比例圖圖4.2學(xué)生對各種類語文練習(xí)需求比例圖從統(tǒng)計結(jié)果來看，盡管對于各個適應(yīng)初中語文學(xué)習(xí)的練習(xí)類型都有一些農(nóng)村小學(xué)教師會加以運用輔助教學(xué)，幫助學(xué)生做好準(zhǔn)備來面對小升初銜接過渡階段，但實際上運用小升初的練習(xí)冊和試卷、小升初的習(xí)題、適應(yīng)初中的閱讀和習(xí)作訓(xùn)練等練習(xí)的，分別只有18.32%、15.79%、13.47%，而小學(xué)教師運用小學(xué)知識的復(fù)習(xí)題作為小升初語文學(xué)習(xí)銜接階段的主要練習(xí)卻高達(dá)50.74%，甚至有34.53%的學(xué)生表示在小學(xué)高學(xué)段并沒有做過適應(yīng)初中學(xué)習(xí)的練習(xí)。在小學(xué)六年級階段，學(xué)生所接受的語文練習(xí)以記憶和抄寫、習(xí)題和練習(xí)冊為主，各占31.37%和43.37%，但高達(dá)57.68%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀和寫作是自己最需要加強的，學(xué)生的需求與教師的練習(xí)安排并沒有相契合。這些數(shù)據(jù)說明農(nóng)村地區(qū)學(xué)生在小升初語文學(xué)習(xí)銜接階段存在適應(yīng)初中語文

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“小升初”學(xué)段語文教材變化及應(yīng)對策略探析——以人教版教材為例[J]. 張瑞.  寧波教育學(xué)院學(xué)報. 2017(05)
[2]小升初語文教學(xué)銜接問題與應(yīng)對措施探討[J]. 陳鋼.  吉林教育. 2017(16)
[3]農(nóng)村小學(xué)語文作業(yè)批改中存在的問題及對策[J]. 廖啟文.  課外語文. 2017(06)
[4]小學(xué)教育與中學(xué)教育在銜接上常見問題的研究[J]. 陳婷.  課程教育研究. 2016(18)
[5]對小學(xué)六年級語文與初中語文銜接的一點思考[J]. 武鳳羽.  語文教學(xué)與研究. 2016(05)
[6]小升初銜接段寫作教學(xué)評價工具初構(gòu)[J]. 江躍.  中學(xué)語文. 2016(01)
[7]如何做好中小學(xué)語文銜接工作[J]. 陳碧華.  考試周刊. 2015(62)
[8]論小升初語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J]. 付星.  西部素質(zhì)教育. 2015(11)
[9]中小學(xué)語文教學(xué)銜接問題的思考[J]. 張晨霞.  文理導(dǎo)航(上旬). 2015(05)
[10]小學(xué)初中共一體,語文素養(yǎng)齊提升——語文銜接教學(xué)的嘗試[J]. 李傳芳.  課程教育研究. 2014(09)

碩士論文
[1]中小學(xué)語文閱讀教學(xué)銜接策略研究[D]. 信鴿.沈陽師范大學(xué) 2018
[2]小學(xué)與初中語文閱讀教學(xué)銜接研究[D]. 谷小云.云南師范大學(xué) 2018
[3]語文銜接性教學(xué)的要素及策略探析[D]. 張瑞.遼寧師范大學(xué) 2018
[4]初中開始階段語文教學(xué)銜接問題調(diào)查研究[D]. 謝瑗瑗.曲阜師范大學(xué) 2018
[5]七年級語文教學(xué)銜接現(xiàn)狀與改進(jìn)策略[D]. 孟紅麗.河南師范大學(xué) 2017
[6]中小學(xué)語文閱讀教學(xué)銜接的探索與研究[D]. 楊悅.遼寧師范大學(xué) 2017
[7]中小學(xué)文言文銜接性教學(xué)研究[D]. 吳丹.華中師范大學(xué) 2017
[8]“小六”到“初一”語文教學(xué)銜接研究[D]. 童芳.蘇州大學(xué) 2016
[9]上海市小升初階段語文學(xué)科教學(xué)銜接問題的研究[D]. 董佳.上海師范大學(xué) 2016
[10]中小學(xué)語文閱讀教學(xué)銜接中的問題與對策研究[D]. 王小麗.華中師范大學(xué) 2014



本文編號：3231259