發(fā)布時間：2021-06-15 07:03

　　數(shù)學語言是人類長期思維的成果,是一種知識和文化,更是數(shù)學思維的載體,具有數(shù)學特有的形式化的符號體系的科學語言。數(shù)學語言有三種表現(xiàn)形式,分別是:文字語言、符號語言和圖示語言。在學生思維能力的提升上,數(shù)學語言發(fā)揮著至關(guān)重要的作用,并且是其它語言無可代替的。數(shù)學語言能力是運用數(shù)學語言的能力,包括數(shù)學語言理解能力、數(shù)學語言轉(zhuǎn)譯能力和數(shù)學語言表達能力。數(shù)學教師自身能否對學生的數(shù)學語言能力進行有意識的培養(yǎng),其與教師自身的相關(guān)知識儲備和對此能力的重視程度是有直接性相關(guān)的。小學生在數(shù)學語言方面的能力水平究竟怎么樣呢?本研究將調(diào)查小學生在數(shù)學語言方面的能力水平的情況,并對可能影響學生在數(shù)學語言方面的能力水平的原因開展討論。本文先是對數(shù)學語言能力進行成份劃分,并進行水平等級劃分,然后編制小學三年級學生數(shù)學語言能力測試卷并對學生進行測試,進而調(diào)查學生在數(shù)學語言方面的能力現(xiàn)況并進行分析,為一線數(shù)學教師提出教學建議。本研究經(jīng)過一系列的調(diào)查和研究,對調(diào)查和研究的結(jié)果進行分析,主要得到了以下幾點結(jié)論:（一）小學三年級學生的數(shù)學語言能力整體水平較低。通過對任課教師進行訪談及研究者在課堂中觀察的情況分析,其可能與教師對... 

【文章來源】：四川師范大學四川省

【文章頁數(shù)】：64 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

數(shù)學語言能力總成績分布直方圖

【參考文獻】：
期刊論文
[1]中國學生發(fā)展的數(shù)學核心素養(yǎng)概念界定及養(yǎng)成途徑[J]. 孔凡哲,史寧中.  教育科學研究. 2017(06)
[2]小學生數(shù)學語言能力培養(yǎng)的教學實踐初探[J]. 李妮娜.  課程教育研究. 2017(13)
[3]六年級學生數(shù)學語言能力培養(yǎng)的策略探討[J]. 尤冰.  考試周刊. 2017(08)
[4]學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與教學——以數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為例[J]. 史寧中.  中小學管理. 2017(01)
[5]中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)[J]. 核心素養(yǎng)研究課題組.  中國教育學刊. 2016(10)
[6]在小學低段數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生數(shù)學語言能力[J]. 唐閔樂.  基礎(chǔ)教育論壇. 2016(02)
[7]新版英國《小學數(shù)學課程標準》及其啟示[J]. 李家貝,楊婕.  教育參考. 2015(05)
[8]提高中小學生語言能力的性別教育途徑[J]. 趙建芬.  石家莊學院學報. 2012(01)
[9]小學生數(shù)學語言學習的調(diào)查研究[J]. 李雅云,李寶慶.  教學與管理. 2011(29)
[10]數(shù)學語言及其能力的培養(yǎng)[J]. 胡永紅.  牡丹江教育學院學報. 2005(03)

博士論文
[1]小學生數(shù)學語言能力發(fā)展的教學模型研究[D]. 張文超.西南大學 2017
[2]小學數(shù)學課程中歸納推理的理論與實踐研究[D]. 王瑾.東北師范大學 2011

碩士論文
[1]初三學生幾何直觀能力的調(diào)查與研究[D]. 李遠翠.四川師范大學 2017
[2]高中生合情推理能力評價及測試研究[D]. 彭文強.四川師范大學 2017
[3]關(guān)于高中生訂正數(shù)學錯題態(tài)度的調(diào)查研究[D]. 劉婷.四川師范大學 2017
[4]中學生數(shù)學表達能力培養(yǎng)之研究[D]. 江曉君.湖南師范大學 2015
[5]淺析數(shù)學語言能力在高中數(shù)學解題中的重要性[D]. 周寶瑞.河南大學 2014
[6]中日現(xiàn)行小學數(shù)學課程標準比較研究[D]. 湯飛燕.揚州大學 2014
[7]小學生數(shù)學表述能力培養(yǎng)策略的研究[D]. 秦月.南京師范大學 2014
[8]五年級學生數(shù)學語言能力的現(xiàn)狀調(diào)查研究[D]. 馬婷.華東師范大學 2011
[9]高中生數(shù)學語言能力探究[D]. 李成蔭.華東師范大學 2006



本文編號：3230686