本文以菲律賓小學(xué)生對(duì)外漢語(yǔ)課堂案例為出發(fā)點(diǎn),對(duì)課堂問(wèn)題行為進(jìn)行分類(lèi)總結(jié),并針對(duì)每一個(gè)案例類(lèi)型提出有效性策略分析。接著從菲律賓教育體系下,多元文化背景影響下,探究華校學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),華校學(xué)生心理特點(diǎn),進(jìn)而分析產(chǎn)生漢語(yǔ)課堂問(wèn)題行為的各種原因及多方面影響。接著針對(duì)菲律賓小學(xué)生對(duì)外漢語(yǔ)課堂問(wèn)題行為,從教師,學(xué)校,家長(zhǎng)等方面提出一個(gè)整體的建議。針對(duì)擾亂逆反型的課堂問(wèn)題行為,我們要從學(xué)生的家庭環(huán)境和學(xué)生生理心理等方面找原因;針對(duì)抗拒退縮型的課堂問(wèn)題行為,我們要從學(xué)校管理制度,教師的教學(xué)水平和學(xué)生心理等方面找原因;針對(duì)依賴(lài)隱蔽型的課堂問(wèn)題行為,我們要從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面找原因;針對(duì)文化差異型的課堂問(wèn)題行為,我們要從教師知識(shí)水平和國(guó)情文化等方面找原因。研究菲律賓小學(xué)漢語(yǔ)課堂存在的問(wèn)題行為,旨在讓各位對(duì)外漢語(yǔ)教師同仁們能針對(duì)菲律賓小學(xué)生漢語(yǔ)課堂上出現(xiàn)的不同類(lèi)型的問(wèn)題行為進(jìn)行區(qū)分以及對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行特點(diǎn)分析,從而采取更有效措施,減少菲律賓小學(xué)生漢語(yǔ)課堂問(wèn)題行為的發(fā)生,在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的課堂管理部分中更得心應(yīng)手,使廣大對(duì)外漢語(yǔ)教師們能更為順利的開(kāi)展海外教學(xué),保證對(duì)外漢語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。 

【文章來(lái)源】：江西師范大學(xué)江西省

【文章頁(yè)數(shù)】：49 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
1.引言
    1.1 課題研究背景及意義
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 選題意義
    1.2 概念界定
        1.2.1 課堂管理的定義及內(nèi)容
        1.2.2 課堂問(wèn)題行為定義及分類(lèi)
    1.3 相關(guān)文獻(xiàn)綜述研究
        1.3.1 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)課堂管理相關(guān)研究
        1.3.2 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)課堂問(wèn)題行為相關(guān)研究
    1.4 本文研究?jī)?nèi)容及研究目的
        1.4.1 本文研究?jī)?nèi)容
        1.4.2 本文研究目的
    1.5 本文研究方法
        1.5.1 案例分析法
        1.5.2 課堂觀察法
        1.5.3 文獻(xiàn)研究分析法
        1.5.4 訪談?wù){(diào)查法
2.菲律賓小學(xué)漢語(yǔ)課堂問(wèn)題行為類(lèi)型及典型案例分析
    2.1 擾亂型課堂問(wèn)題行為及典型案例分析
        2.1.1 案例一分析及策略
        2.1.2 案例二分析及策略
    2.2 逆反型課堂問(wèn)題行為及典型案例分析
        2.2.1 案例三分析及策略
        2.2.2 案例四分析及策略
    2.3 抗拒型課堂問(wèn)題行為及典型案例分析
        2.3.1 案例五分析及策略
        2.3.2 案例六分析及策略
    2.4 退縮型課堂問(wèn)題行為及典型案例分析
        2.4.1 案例七分析及策略
        2.4.2 案例八分析及策略
        2.4.3 案例九分析及策略
    2.5 依賴(lài)型課堂問(wèn)題行為及典型案例分析
        2.5.1 案例十分析及策略
        2.5.2 案例十一分析及策略
    2.6 隱蔽型課堂問(wèn)題行為及典型案例分析
        2.6.1 案例十二分析及策略
        2.6.2 案例十三分析及策略
    2.7 文化差異型課堂問(wèn)題行為及典型案例分析
        2.7.1 案例十四分析及策略
        2.7.2 案例十五分析及策略
3.菲律賓小學(xué)漢語(yǔ)課堂問(wèn)題行為產(chǎn)生的影響及原因
    3.1 菲律賓小學(xué)漢語(yǔ)課堂問(wèn)題行為產(chǎn)生的影響
        3.1.1 干擾漢語(yǔ)課堂,擾亂教師一系列的教學(xué)計(jì)劃
        3.1.2 打擾他人學(xué)習(xí),讓班級(jí)整體學(xué)習(xí)積極性減弱
        3.1.3 影響自身學(xué)業(yè),學(xué)生各科平均成績(jī)排名下降
    3.2 菲律賓小學(xué)漢語(yǔ)課堂問(wèn)題行為產(chǎn)生的原因
        3.2.1 學(xué)生方面
            3.2.1.1 學(xué)生心理情感原因
            3.2.1.2 學(xué)生生理認(rèn)知原因
        3.2.2 教師方面
            3.2.2.1 教師課堂管理水平
            3.2.2.2 教師綜合知識(shí)水平
        3.2.3 教材、教學(xué)設(shè)備方面
        3.2.4 環(huán)境方面
            3.2.4.1 菲國(guó)教育體制跨文化環(huán)境
            3.2.4.2 課堂物理環(huán)境和心理環(huán)境
        3.2.5 家庭方面
4.針對(duì)菲律賓小學(xué)漢語(yǔ)課堂問(wèn)題行為的整體建議
    4.1 對(duì)教師的建議
        4.1.1 做好課前準(zhǔn)備,預(yù)防學(xué)生課堂問(wèn)題行為
        4.1.2 學(xué)習(xí)菲律賓語(yǔ),適應(yīng)多元文化下的教學(xué)
        4.1.3 了解關(guān)愛(ài)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生學(xué)漢語(yǔ)積極性
        4.1.4 嚴(yán)格遵守班規(guī),及時(shí)控制課堂問(wèn)題行為
        4.1.5 以學(xué)生為主體,對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)
        4.1.6 師生進(jìn)行配合,培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力
        4.1.7 合理運(yùn)用游戲,嘗試多種漢語(yǔ)教學(xué)方法
    4.2 對(duì)學(xué)校的建議
        4.2.1 更換漢語(yǔ)教材,制定合適漢語(yǔ)考試大綱
        4.2.2 優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,完善課型教材配套設(shè)施
        4.2.3 教師互相配合,解決跨學(xué)科的教學(xué)難題
        4.2.4 招聘穩(wěn)定教師,提高教師綜合專(zhuān)業(yè)水平
    4.3 對(duì)家長(zhǎng)的建議
        4.3.1 注重家庭教育,培養(yǎng)孩子優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣
        4.3.2 密切關(guān)心孩子,與學(xué)校各科老師多聯(lián)系
5.結(jié)語(yǔ)
    5.1 總結(jié)與啟示
    5.2 本文的不足之處
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]高校課堂管理中存在的問(wèn)題及解決策略[J]. 王萍.  學(xué)園. 2014(26)
[3]淺談對(duì)外漢語(yǔ)課堂組織與管理的技巧[J]. 張楠.  安徽文學(xué)(下半月). 2012(01)
[4]談對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中零起點(diǎn)兒童班的短期漢語(yǔ)教學(xué)——以菲律賓“中華文化大樂(lè)園”碧瑤園為例[J]. 曹夢(mèng)蕓.  文教資料. 2011(21)
[5]論課堂管理及其對(duì)教學(xué)的促進(jìn)功能[J]. 閆禎,郭建耀.  教學(xué)與管理. 2009(18)
[6]菲律賓華校中學(xué)生華文學(xué)習(xí)心理的現(xiàn)狀研究[J]. 連榕,楊麗嫻.  教育評(píng)論. 2008(06)
[7]對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的課堂組織管理藝術(shù)[J]. 黃曉穎.  云南師范大學(xué)學(xué)報(bào). 2005(04)
[8]試探課堂問(wèn)題行為[J]. 陳漢紅.  廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2005(02)
[9]也談菲律賓華校華語(yǔ)課堂的有效管理[J]. 夏明菊.  烏魯木齊職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào). 2005(01)
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碩士論文
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[2]厄瓜多爾兒童漢語(yǔ)課堂管理問(wèn)題及對(duì)策研究[D]. 李安琪.蘭州大學(xué) 2017
[3]少兒漢語(yǔ)課堂問(wèn)題行為分析[D]. 鐘梅.四川師范大學(xué) 2017
[4]針對(duì)泰國(guó)中學(xué)生漢語(yǔ)課堂問(wèn)題行為的案例分析與研究[D]. 楊倩.西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 2016
[5]基于案例的漢語(yǔ)課堂學(xué)生問(wèn)題行為及其策略研究[D]. 周梅君.北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 2015
[6]基于案例的奧地利非成人漢語(yǔ)課堂問(wèn)題行為研究[D]. 王曉鷗.北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 2014
[7]泰國(guó)中小學(xué)漢語(yǔ)課堂學(xué)生問(wèn)題行為調(diào)查[D]. 李曉婧.山東大學(xué) 2014
[8]中學(xué)生對(duì)外漢語(yǔ)課堂問(wèn)題行為案例分析[D]. 康玉平.中山大學(xué) 2014
[9]對(duì)外漢語(yǔ)新手教師課堂管理實(shí)踐性知識(shí)研究[D]. 姚美美.北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 2014
[10]菲律賓幼兒教學(xué)課堂管理研究[D]. 胡星.西北大學(xué) 2014



本文編號(hào)：3230428