當(dāng)前,我國文學(xué)閱讀教學(xué)仍以教師單向授受為主,學(xué)生主動(dòng)閱讀積極性不高,缺乏思考,難以適應(yīng)新課程改革倡導(dǎo)的“生本”“建構(gòu)”等理念。鑒于此,筆者開展了“支架式”文學(xué)閱讀教學(xué)研究,以期轉(zhuǎn)變文學(xué)閱讀教學(xué)中存在的教學(xué)方法一元化、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象,并提出操作性較強(qiáng)的實(shí)施策略,努力構(gòu)建“支架式”文學(xué)閱讀教學(xué)的實(shí)踐體系。本文由緒論、正文和結(jié)語三部分組成。緒論部分筆者運(yùn)用文獻(xiàn)研究法,重點(diǎn)闡述本文研究緣起、研究問題及意義,并就研究方法、研究范疇作了概述。正文包括三章內(nèi)容:第一章運(yùn)用文獻(xiàn)研究法,明確“支架式”文學(xué)閱讀教學(xué)的概念、學(xué)理與實(shí)踐基礎(chǔ)、基本類型與操作過程,為第二章實(shí)踐研究鋪設(shè)理論橋梁;第二章運(yùn)用案例分析法,呈現(xiàn)小說、散文、詩歌中“支架式”文學(xué)閱讀教學(xué)課例的具體實(shí)施過程,進(jìn)而分別總結(jié)這三類文體進(jìn)行“支架式”文學(xué)閱讀教學(xué)的基本特點(diǎn)、實(shí)施策略和評價(jià)機(jī)制;第三章運(yùn)用思辨總結(jié)法,對“支架式”文學(xué)閱讀教學(xué)進(jìn)行深入思考,發(fā)現(xiàn)其實(shí)施過程中的意義與不足,并指出相應(yīng)的改進(jìn)策略,以完善“支架式”文學(xué)閱讀教學(xué)實(shí)踐。通過對“支架式”文學(xué)閱讀教學(xué)研究的探索,本文發(fā)現(xiàn):切實(shí)開展“支架式”文學(xué)閱讀教學(xué),有助于發(fā)揮學(xué)生主體地位、聚焦... 

【文章來源】：蘇州大學(xué)江蘇省

【文章頁數(shù)】：87 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖２－４?“支架式”文學(xué)閱讀教學(xué)的整體性??“”

小學(xué)語文“支架式”文學(xué)閱讀教學(xué)研究?第三章小學(xué)語文“支架式”文學(xué)閱讀教學(xué)的思考??利于豐富倩節(jié)??????支架一?支茉二?支架三??（間題支架）?（問Ｓ支菜）?（范例支架）??１?１?ｉ??明晰人物?明晰倩節(jié)?明晰人物形象??利于理解情笮?利于感知人物??圖３－１：《愛之鏈》各“支架”間關(guān)系示意圖??教師搭建的四個(gè)“支架”，由人物到情節(jié)再回環(huán)人物形象，最后自學(xué)環(huán)境要素，??四個(gè)部分相互獨(dú)立又聯(lián)系密切，人物關(guān)系的明確利于理解情節(jié)發(fā)展，情節(jié)發(fā)展利于感??知人物形象，人物形象的理解利于豐富小說情節(jié)，人物與情節(jié)的教學(xué)利于深入小說主??旨，課后環(huán)境要素的自學(xué)利于內(nèi)化課堂對人物、情節(jié)與主旨的教學(xué)。??二、以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生潛能??學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，任何一種教學(xué)都應(yīng)立足于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展、個(gè)性發(fā)展，在教師??中心的傳統(tǒng)教學(xué)中，只注重教材與教師的解讀，忽視學(xué)生的個(gè)性化認(rèn)知；只注重培養(yǎng)??學(xué)生對于考試內(nèi)容的理解，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，使學(xué)生依賴于單向獲取知識，??對于獲取到的知識也難以運(yùn)用于實(shí)踐�！爸Ъ苁健蔽膶W(xué)閱讀教學(xué)基于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與??最近發(fā)展區(qū)，在支架輔助與撤銷中，激發(fā)學(xué)生潛能，完成學(xué)生踮起腳尖才能進(jìn)行的活??動(dòng)。??首先，通過支架協(xié)助，完成超出個(gè)人能力范圍的任務(wù)。支架的協(xié)助可以是教師提??供的臺(tái)階，也可以是生生互為支架。盡管教師提供的支架在學(xué)生現(xiàn)有水平基礎(chǔ)之上產(chǎn)??生的，但部分學(xué)生仍不能馬上根據(jù)教師的幫助完成任務(wù)，這時(shí)就需要借助同伴的力量??共同解決問題。如教師提供合作支架，學(xué)生在合作中搭建生生支架。如黃興安老師在??執(zhí)教《天游峰的掃路人》時(shí)，為理解老人是一個(gè)怎樣的人，進(jìn)行討論，在學(xué)生的交流?

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]淺談小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J]. 汪春芳.  學(xué)周刊. 2019(12)
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[8]論支架式教學(xué)模式在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 袁莉莉,戴寧.  鎮(zhèn)江高專學(xué)報(bào). 2017(03)
[9]支架式教學(xué)方法的運(yùn)用對于高中英語教學(xué)的啟示[J]. 李丹妹,付堯.  中小學(xué)教師培訓(xùn). 2017(02)
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碩士論文
[1]基于“支架式”的課堂教學(xué)策略研究[D]. 楊雅琦.上海師范大學(xué) 2016
[2]支架式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[D]. 朱佳雯.上海師范大學(xué) 2015
[3]小學(xué)寫作教學(xué)中情感性支架的實(shí)證研究[D]. 徐玲.杭州師范大學(xué) 2012



本文編號：3225765