教師專業(yè)化包括職前培養(yǎng)、入職教育和在職培訓(xùn),是貫穿整個(gè)教師職業(yè)生涯的持續(xù)而動(dòng)態(tài)的過(guò)程。入職教育是初任教師專業(yè)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié),對(duì)促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展具有不可替代的重要意義。美國(guó)實(shí)行聯(lián)邦、州、學(xué)區(qū)的三級(jí)教育管理體制。入職教育以聯(lián)邦政府、州政府和各類教育機(jī)構(gòu)為依托,形成了體系化、制度化的入職培訓(xùn)體系。為保障入職教育的規(guī)范化發(fā)展,三方相互合作、相互協(xié)調(diào),在政策、財(cái)政、管理等宏觀方面以及在指導(dǎo)教師、實(shí)施過(guò)程和評(píng)價(jià)等微觀方面都作了明確而詳細(xì)的規(guī)定。而初任教師入職教育計(jì)劃的提出更為入職教育的展開(kāi)提供了行動(dòng)指南,確保了入職教育的規(guī)范化實(shí)施。長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)教師培養(yǎng)被劃分為職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)兩個(gè)主要階段,入職教育長(zhǎng)期被忽視。隨著終身教育理念和教師專業(yè)發(fā)展理論的普及,人們逐漸認(rèn)識(shí)到入職教育是教師職業(yè)發(fā)展中的一個(gè)獨(dú)立階段,但由于相關(guān)部門(mén)一直沒(méi)有給予相應(yīng)的重視,也沒(méi)有頒布專項(xiàng)的政策法規(guī),以致我國(guó)的初任教師入職教育仍處于起始階段,沒(méi)有形成完整的入職教育體系。如關(guān)于入職教育的規(guī)定只散見(jiàn)于相關(guān)法規(guī)中,而這些法規(guī)僅要求對(duì)初任教師進(jìn)行暫時(shí)的短期培訓(xùn),但缺乏對(duì)培訓(xùn)實(shí)施、過(guò)程、評(píng)價(jià)等的詳細(xì)規(guī)定。本研究縱向分析了美國(guó)入職教育的發(fā)... 

【文章來(lái)源】：山東師范大學(xué)山東省

【文章頁(yè)數(shù)】：65 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、問(wèn)題的提出
        (一)教師專業(yè)化是各國(guó)教師教育研究的主要課題之一
        (二)入職教育專業(yè)化是促進(jìn)教師專業(yè)化的重要舉措
        (三)當(dāng)前入職教育面臨的問(wèn)題
        (四)研究者個(gè)人興趣驅(qū)動(dòng)
    二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        (一)教師專業(yè)化階段性研究
        (二)初任教師入職教育培訓(xùn)內(nèi)容研究
        (三)美國(guó)初任教師入職教育實(shí)施效果研究
    三、相關(guān)概念界定
        (一)入職教育
        (二)初任教師入職教育
        (三)職業(yè)與專業(yè)
        (四)教師專業(yè)化
    四、研究的目的與意義
        (一)研究的目的
        (二)理論意義
        (三)實(shí)踐意義
    五、研究思路與方法
        (一)文獻(xiàn)法
        (二)個(gè)案分析法
        (三)比較法
第一章 美國(guó)小學(xué)初任教師專業(yè)化的歷程與影響因素
    一、美國(guó)小學(xué)初任教師專業(yè)化發(fā)展歷程
        (一)孕育產(chǎn)生時(shí)期(二十世紀(jì)六七十年代)
        (二)發(fā)展與擴(kuò)充時(shí)期(二十世紀(jì)八九十年代)
        (三)卓越教師時(shí)期(2000 年至今)
    二、初任教師教師專業(yè)化發(fā)展影響因素
        (一)個(gè)人因素
        (二)組織環(huán)境因素
        (三)入職期教師專業(yè)發(fā)展激勵(lì)措施
第二章 美國(guó)初任教師入職教育構(gòu)成體系
    一、入職教育目標(biāo)
        (一)完善教師知識(shí)體系,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升
        (二)改善教師教學(xué),提高教師留職率
        (三)傳遞學(xué)校和學(xué)區(qū)文化,盡快融入學(xué)區(qū)
    二、入職教育構(gòu)成要素
        (一)定向課程
        (二)支持和幫助
        (三)訓(xùn)練課程
        (四)教師評(píng)價(jià)
    三、入職教育基本模式
        (一)基本定向模式
        (二)教學(xué)實(shí)踐模式
        (三)學(xué)校變革模式
    四、評(píng)價(jià)體系
        (一)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
        (二)評(píng)價(jià)方法
第三章 美國(guó)小學(xué)初任教師專業(yè)化的實(shí)踐及案例分析
    一、康涅狄格州的初任教師入職教育
        (一)“TEAM”計(jì)劃中的專業(yè)成長(zhǎng)模塊
        (二)“TEAM”計(jì)劃的保障體系
        (三)康州初任教師入職教育的評(píng)價(jià)
        (四)康州初任教師入職教育的實(shí)施效果
    二、南卡羅萊納州的初任教師入職教育
        (一)指導(dǎo)教師的選拔
        (二)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)內(nèi)容
        (三)指導(dǎo)教師培訓(xùn)形式
    三、美國(guó)小學(xué)初任教師專業(yè)化的實(shí)施效果
        (一)提高了教師隊(duì)伍整體水平
        (二)促進(jìn)了初任教師專業(yè)化發(fā)展
第四章 美國(guó)小學(xué)初任教師專業(yè)化的經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題分析
    一、美國(guó)小學(xué)初任教師專業(yè)化的成功經(jīng)驗(yàn)
        (一)制定強(qiáng)有力的政府保障體系
        (二)建立晉升制的入職教育制度
        (三)形成了完善的入職指導(dǎo)體系
        (四)構(gòu)建完善的入職教育支持與監(jiān)管體系
    二、美國(guó)小學(xué)初任教師入職教育的問(wèn)題分析
        (一)政策執(zhí)行與規(guī)定不統(tǒng)一
        (二)入職培養(yǎng)方案質(zhì)量參差不齊
        (三)缺乏統(tǒng)一的初任教師入職教育計(jì)劃
第五章 美國(guó)小學(xué)初任教師專業(yè)化對(duì)我國(guó)的啟示
    一、我國(guó)小學(xué)初任教師入職教育存在的主要問(wèn)題
        (一)初任教師入職教育缺乏完善的保障體系
        (二)初任教師入職教育缺乏統(tǒng)一的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)
        (三)初任教師入職教育缺乏相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系
        (四)初任教師入職教育缺乏領(lǐng)導(dǎo)參與制度
    二、美國(guó)小學(xué)初任教師入職教育對(duì)我國(guó)的啟示
        (一)建立初任教師入職教育保障體系
        (二)制定嚴(yán)格的教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)
        (三)教師作為課程開(kāi)發(fā)者
        (四)健全初任教師入職教育評(píng)價(jià)體系
        (五)構(gòu)建領(lǐng)導(dǎo)參與培訓(xùn)制度
結(jié)語(yǔ)
注釋
參考文獻(xiàn)
攻讀碩士期間發(fā)表論文
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]美國(guó)初任教師入職引導(dǎo)體系探析——以美國(guó)康涅狄格州為例[J]. 李先軍,蘇明明.  教師教育論壇. 2018(07)
[2]美國(guó)中小學(xué)新教師入職培訓(xùn)政策與實(shí)踐的新動(dòng)向——兼論我國(guó)中小學(xué)新教師培訓(xùn)[J]. 杜紹義.  中小學(xué)教師培訓(xùn). 2016(04)
[3]美國(guó)大學(xué)新教師入職教育及其啟示——以加州“圣荷西州立大學(xué)”為例[J]. 柯馨茹.  集美大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2016(02)
[4]美國(guó)新教師入職教育培訓(xùn)的實(shí)踐與啟示[J]. 周石峰,李斌.  吉林師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版). 2016(02)
[5]美國(guó)中小學(xué)初任教師導(dǎo)師制對(duì)我國(guó)的啟示[J]. 魏丹.  文教資料. 2016(05)
[6]美國(guó)新教師入職指導(dǎo)教師培訓(xùn)方案的改革探析——以“新教師中心”指導(dǎo)教師培訓(xùn)方案為例[J]. 孫曼麗,洪明.  外國(guó)教育研究. 2015(05)
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[8]從公平走向卓越——美國(guó)《全民擁有優(yōu)秀教育者計(jì)劃》介評(píng)[J]. 吳路珂.  比較教育研究. 2015(04)
[9]美國(guó)初任教師入職教育的特點(diǎn)探析[J]. 賈玉廷.  赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版). 2014(13)
[10]美國(guó)中小學(xué)初任教師的入職教育[J]. 譚菲.  教師教育學(xué)報(bào). 2014(03)

博士論文
[1]教師入職教育理論與實(shí)踐比較研究[D]. 任學(xué)印.東北師范大學(xué) 2004

碩士論文
[1]美國(guó)新教師入職培訓(xùn)研究[D]. 葉蘭霜.四川師范大學(xué) 2009
[2]英美初任教師評(píng)價(jià)的比較研究及啟示[D]. 陳莉.華東師范大學(xué) 2008
[3]美國(guó)初任教師入職指導(dǎo)研究[D]. 李雪垠.西南大學(xué) 2007



本文編號(hào)：3222143