課堂話語是教學活動得以順利展開的根本。無論現(xiàn)代教學技術(shù)多么先進,課程教學如何改革,課堂教學形式在學校教育中仍然占據(jù)主導地位,課堂話語在師生互動中依然有著不可替代的核心地位。然而當前小學高年級師生課堂話語互動存在諸多問題,是造成教學質(zhì)量不高的一大因素。交往理性作為一種對話的理性,以主體間平等商談為基礎(chǔ),蘊涵批判反思的精神,這為解決話語互動問題進而提高教學質(zhì)量提供了思考的路徑。首先,理論尋根。通過對交往理性思想的分析,厘清交往理性和課堂話語互動的核心概念,初步探索交往理性思想對小學高年級課堂話語互動主體、互動方式、互動內(nèi)容以及互動特征的啟示。其次,實然考察。利用質(zhì)性分析軟件nvivo11對小學高年級師生課堂話語互動的語言特征、意義建構(gòu)以及文化特征展開調(diào)查,發(fā)現(xiàn)師生話語互動質(zhì)量不高,不利教學活動的進行。主要存在的問題有:師生話語機會差距大;教師引發(fā)互動存在虛假問題與不當話語;學生參與互動主動性小,參與結(jié)論建構(gòu)停留在表層次;教師反饋話語質(zhì)量不高且對學生的傾聽與回應不足。最后,探尋原因與建構(gòu)對策。從師生兩個主體來分析小學高年級課堂話語互動出現(xiàn)問題的原因。探索走向交往理性的課堂話語互動的初始形態(tài):... 

【文章來源】：貴州師范大學貴州省

【文章頁數(shù)】：82 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

課堂話語互動分析框架

五水平八子類的教師傾聽模型

圖 4-1 《聞官軍收河南河北》師生課堂話語信息流流向 圖 4-2 《一本男孩必讀的書》師生課堂話語信息流流向在《聞官軍河南河北》和《一本男孩子必讀的書》這兩節(jié)語文課中當中可以知道，都現(xiàn)了教師對學生（TC）、全班對教師（CT）、教師對單個學生（TS）、單個學生對教師（（ST）學生對學生（SS）、這 5 種不同形式的師生話語互動的信息流向。其中，可以看出在兩節(jié)中教師對全班（TC）信息流向所占的比重都是最大的，分被為 67.00%、66.26%。由此，教

【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
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[6]“生活論”教育話語的分析[D]. 王平亞.江西師范大學 2009
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本文編號：3219710