群文閱讀是指,將通過一定形式整合的一組有相同議題的文章放在一起,運(yùn)用“比、對、讀、議”的方法,使學(xué)生獲得共識,并在此過程中提升學(xué)生的閱讀能力。群文閱讀教學(xué)以其獨(dú)特的優(yōu)勢,在一定程度上彌補(bǔ)了單篇精讀精講的不足,能夠有效的提升小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。而群文閱讀的三種操作模式中,“1+X”教學(xué)模式本著以教材為主的立場,嚴(yán)格指向教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,是最切合教學(xué)需要的。小學(xué)語文低段“1+X”群文閱讀教學(xué)研究才剛剛起步,教學(xué)過程中也存在著諸多問題。本文先對小學(xué)語文低段“1+X”群文閱讀教學(xué)進(jìn)行了理性思考,闡釋了核心概念,分析了低段閱讀教學(xué)的特點(diǎn),并總結(jié)了小學(xué)語文低段進(jìn)行“1+X”群文閱讀教學(xué)的意義,其次總結(jié)了教學(xué)過程中的問題:如目標(biāo)確定的問題,選文的問題,教學(xué)設(shè)計的問題。為了克服當(dāng)前低段“1+X”群文閱讀教學(xué)過程中存在的問題,本文以此為出發(fā)點(diǎn),擬結(jié)合一些具體的課例,總結(jié)出一些具體的、可操作性強(qiáng)的小學(xué)語文低段“1+X”群文閱讀教學(xué)的做法。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和部編版教材的編排特點(diǎn),總結(jié)出了以識字,指導(dǎo)朗讀,積累語言,閱讀方法,思維訓(xùn)練,體裁特點(diǎn)作為“1+X”群文閱讀教學(xué)的目標(biāo),并依據(jù)目標(biāo)和學(xué)情給出一些可供選材的書... 

【文章來源】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)內(nèi)蒙古自治區(qū)

【文章頁數(shù)】：59 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

以人文主題為目標(biāo)

以人文主題為目標(biāo)

《吃水不忘挖井人》教學(xué)設(shè)計1

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“群文閱讀”——有效的閱讀策略[J]. 姚婷.  小學(xué)語文教學(xué). 2013(36)
[2]群文閱讀:從形式變化到理念變革[J]. 于澤元,王雁玲,黃利梅.  中國教育學(xué)刊. 2013(06)
[3]閱讀教學(xué)的基本任務(wù)與路徑[J]. 王榮生.  課程·教材·教法. 2012(07)
[4]語文課上更重要的事——關(guān)于單篇到“群文”的新思考[J]. 蔣軍晶.  人民教育. 2012(12)

碩士論文
[1]語文核心素養(yǎng)視野下小學(xué)群文閱讀教學(xué)策略研究[D]. 章可欣.上海師范大學(xué) 2018
[2]小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)設(shè)計研究[D]. 陳婷婷.上海師范大學(xué) 2017
[3]小學(xué)語文群文閱讀文本選用研究[D]. 杜小琴.杭州師范大學(xué) 2017
[4]小學(xué)群文閱讀教學(xué)研究[D]. 王敏.上海師范大學(xué) 2016
[5]論小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的群文閱讀[D]. 蘇鳳萍.廣州大學(xué) 2016
[6]語文群文閱讀課堂教學(xué)模式建設(shè)[D]. 吳雙.廣西師范大學(xué) 2015



本文編號：3219664