學(xué)習(xí)單是教師立足于學(xué)情、教材、學(xué)習(xí)目標(biāo),以文字、表單等形式呈現(xiàn)的引導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)材料。新課改以來(lái),改變以教師為中心、提倡讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體成為課堂教學(xué)改革的重要理念。學(xué)習(xí)單正是在這一理念下應(yīng)運(yùn)而生的,它廣泛應(yīng)用于以學(xué)為主的課堂教學(xué)中,成為開(kāi)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要載體。隨著學(xué)習(xí)單在教育教學(xué)領(lǐng)域嶄露頭角,在課堂教學(xué)中如何有效應(yīng)用學(xué)習(xí)單已成為人們關(guān)注的教育課題。以往的研究大多是一線教師在自身教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)或使用的某一方面進(jìn)行的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和反思,如何更全面、系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)單,從而在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮它的價(jià)值是一件重要的事情。因此,筆者試圖采用文獻(xiàn)、問(wèn)卷、訪談、課堂觀察、案例分析等研究方法對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)習(xí)單應(yīng)用的現(xiàn)狀、問(wèn)題及改進(jìn)策略進(jìn)行較全面的研究和探討。本研究以福州市已運(yùn)用學(xué)習(xí)單進(jìn)行教學(xué)的某小學(xué)作為調(diào)查對(duì)象,從學(xué)習(xí)單的認(rèn)識(shí)、設(shè)計(jì)、使用過(guò)程以及使用效果等方面力圖全面了解小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)單的應(yīng)用現(xiàn)狀,結(jié)合調(diào)查結(jié)果和相關(guān)文獻(xiàn)資料對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)習(xí)單應(yīng)用存在的問(wèn)題及其原因進(jìn)行分析,并就如何改進(jìn)提出相應(yīng)建議。以期為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中有效應(yīng)用學(xué)習(xí)單提供一定的參照和借... 

【文章來(lái)源】：福建師范大學(xué)福建省

【文章頁(yè)數(shù)】：56 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

~t習(xí)卜峭叻了妞公了..瞼口鄉(xiāng)對(duì).學(xué)習(xí)單，，的了解程度佗喇口日

ｒ??Ａ？有?Ｂ．？Ｓ有?＿?Ｃ■可＊可無(wú)?Ｄ．ＳＳｉＳＳ？雲(yún)要而走??圖３—２?在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)單的應(yīng)用必要性??從圖３—２很直觀地發(fā)現(xiàn)超過(guò)一半的教師選擇了“根據(jù)課文的需要而定”，２３．３３％??的教師選擇了?“有必要”，而只有１０％的教師認(rèn)為“可有可無(wú)”�？梢�(jiàn)絕大多數(shù)的??教師都認(rèn)可學(xué)習(xí)單在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，也肯定了它的必要性，同時(shí)許多教師??不是盲目跟風(fēng)，而是會(huì)根據(jù)課文的需要進(jìn)行考慮�？梢�(jiàn)任何形式的教學(xué)都有其適用??的條件和范圍，我們要“因課制宜”。??二、關(guān)于學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)的調(diào)查結(jié)果分析??關(guān)于學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)共設(shè)置三道題，一題單選和兩題多選，現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果和分析??呈現(xiàn)如下：??ｋＳＥｍｍ，?ｒ?－?．乂?Ｗ－?—Ｕ?；?ｒ?．?：?＂

?第三章學(xué)習(xí)單在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀???和課程標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)材料自行設(shè)計(jì)的，想必他們一定對(duì)學(xué)習(xí)單有著相當(dāng)熟悉的了解程??度和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。３６．６７％的教師以現(xiàn)有學(xué)習(xí)單為模板考慮學(xué)生情況、教學(xué)目標(biāo)??等方面進(jìn)行修改，這些教師雖然沒(méi)有自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單，但卻能根據(jù)現(xiàn)成的學(xué)習(xí)單，??再結(jié)合自己的需要進(jìn)行修改、應(yīng)用，可見(jiàn)他們也是有一定篩選性的。還有２０％的教??師應(yīng)用的是學(xué)校教師統(tǒng)一集備后形成的學(xué)習(xí)單樣式，這也是學(xué)校教師們集體智慧的??結(jié)晶，可以說(shuō)是集各個(gè)教師的精華，具有普遍適用性。還有少部分教師是搜索有關(guān)??的學(xué)習(xí)單整理而成，但沒(méi)有一個(gè)教師選擇“根據(jù)課后相關(guān)練習(xí)編制內(nèi)容”，可能是??教師為了避免學(xué)習(xí)單內(nèi)容習(xí)題化的現(xiàn)象，也或者有其他原因。??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]精心設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)單”,為自主學(xué)習(xí)之旅導(dǎo)航[J]. 繆莉麗.  陜西教育(教學(xué)版). 2013(Z2)
[2]巧用“學(xué)習(xí)單”,讓學(xué)本課堂更精彩[J]. 王向榮.  中學(xué)教學(xué)參考. 2013(19)
[3]巧學(xué)重難點(diǎn),妙用學(xué)習(xí)單——小學(xué)語(yǔ)文略讀教學(xué)的策略研究[J]. 朱忠華,高燕蓉.  教學(xué)月刊小學(xué)版(語(yǔ)文). 2013(06)
[4]用好“學(xué)習(xí)單” 打造高效課[J]. 陸莉.  中小學(xué)教學(xué)研究. 2013(01)
[5]以“學(xué)習(xí)單”提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J]. 尹樂(lè).  廣西教育. 2013(01)
[6]“任務(wù)單”導(dǎo)學(xué)與語(yǔ)文高效教學(xué)[J]. 顧玉娟.  新作文(中學(xué)作文教學(xué)研究). 2012(09)
[7]借助學(xué)習(xí)單 實(shí)現(xiàn)略讀課文有效教學(xué)[J]. 薛海燕.  小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì). 2012(07)
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碩士論文
[1]任務(wù)單在小學(xué)閱讀教學(xué)中運(yùn)用的研究[D]. 王曉芳.山東師范大學(xué) 2016
[2]小學(xué)科學(xué)課“學(xué)習(xí)任務(wù)單”設(shè)計(jì)的研究[D]. 錢(qián)偉鋼.上海師范大學(xué) 2016
[3]初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)策略研究[D]. 付蓓.杭州師范大學(xué) 2016
[4]個(gè)性化教育背景下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[D]. 張綺婧.上海師范大學(xué) 2015
[5]初中地理“學(xué)習(xí)任務(wù)單”設(shè)計(jì)與應(yīng)用的研究[D]. 邢翠微.上海師范大學(xué) 2012



本文編號(hào)：3219536