學習單是教師立足于學情、教材、學習目標,以文字、表單等形式呈現(xiàn)的引導學生自主開展學習活動的學習材料。新課改以來,改變以教師為中心、提倡讓學生成為學習主體成為課堂教學改革的重要理念。學習單正是在這一理念下應運而生的,它廣泛應用于以學為主的課堂教學中,成為開展學生自主學習的重要載體。隨著學習單在教育教學領域嶄露頭角,在課堂教學中如何有效應用學習單已成為人們關注的教育課題。以往的研究大多是一線教師在自身教學實踐的基礎上對學習單設計或使用的某一方面進行的經(jīng)驗總結和反思,如何更全面、系統(tǒng)地認識學習單,從而在實際教學活動中充分發(fā)揮它的價值是一件重要的事情。因此,筆者試圖采用文獻、問卷、訪談、課堂觀察、案例分析等研究方法對小學語文教學中學習單應用的現(xiàn)狀、問題及改進策略進行較全面的研究和探討。本研究以福州市已運用學習單進行教學的某小學作為調(diào)查對象,從學習單的認識、設計、使用過程以及使用效果等方面力圖全面了解小學語文課堂教學中學習單的應用現(xiàn)狀,結合調(diào)查結果和相關文獻資料對小學語文教學中學習單應用存在的問題及其原因進行分析,并就如何改進提出相應建議。以期為小學語文教學實踐中有效應用學習單提供一定的參照和借... 

【文章來源】：福建師范大學福建省

【文章頁數(shù)】：56 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

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ｒ??Ａ？有?Ｂ．？Ｓ有?＿?Ｃ■可＊可無?Ｄ．ＳＳｉＳＳ？雲(yún)要而走??圖３—２?在小學語文課堂教學中學習單的應用必要性??從圖３—２很直觀地發(fā)現(xiàn)超過一半的教師選擇了“根據(jù)課文的需要而定”，２３．３３％??的教師選擇了?“有必要”，而只有１０％的教師認為“可有可無”。可見絕大多數(shù)的??教師都認可學習單在平時教學活動中的應用，也肯定了它的必要性，同時許多教師??不是盲目跟風，而是會根據(jù)課文的需要進行考慮�？梢娙魏涡问降慕虒W都有其適用??的條件和范圍，我們要“因課制宜”。??二、關于學習單設計的調(diào)查結果分析??關于學習單的設計共設置三道題，一題單選和兩題多選，現(xiàn)將調(diào)查結果和分析??呈現(xiàn)如下：??ｋＳＥｍｍ，?ｒ?－?．乂?Ｗ－?—Ｕ?；?ｒ?．?：?＂

?第三章學習單在小學語文課堂教學的應用現(xiàn)狀???和課程標準等教學材料自行設計的，想必他們一定對學習單有著相當熟悉的了解程??度和豐富的教學經(jīng)驗。３６．６７％的教師以現(xiàn)有學習單為模板考慮學生情況、教學目標??等方面進行修改，這些教師雖然沒有自己設計學習單，但卻能根據(jù)現(xiàn)成的學習單，??再結合自己的需要進行修改、應用，可見他們也是有一定篩選性的。還有２０％的教??師應用的是學校教師統(tǒng)一集備后形成的學習單樣式，這也是學校教師們集體智慧的??結晶，可以說是集各個教師的精華，具有普遍適用性。還有少部分教師是搜索有關??的學習單整理而成，但沒有一個教師選擇“根據(jù)課后相關練習編制內(nèi)容”，可能是??教師為了避免學習單內(nèi)容習題化的現(xiàn)象，也或者有其他原因。??

【參考文獻】：
期刊論文
[1]精心設計“學習單”,為自主學習之旅導航[J]. 繆莉麗.  陜西教育(教學版). 2013(Z2)
[2]巧用“學習單”,讓學本課堂更精彩[J]. 王向榮.  中學教學參考. 2013(19)
[3]巧學重難點,妙用學習單——小學語文略讀教學的策略研究[J]. 朱忠華,高燕蓉.  教學月刊小學版(語文). 2013(06)
[4]用好“學習單” 打造高效課[J]. 陸莉.  中小學教學研究. 2013(01)
[5]以“學習單”提高學生的自主學習能力[J]. 尹樂.  廣西教育. 2013(01)
[6]“任務單”導學與語文高效教學[J]. 顧玉娟.  新作文(中學作文教學研究). 2012(09)
[7]借助學習單 實現(xiàn)略讀課文有效教學[J]. 薛海燕.  小學教學設計. 2012(07)
[8]學習單——高效課堂的助推器[J]. 陳海亞.  廣西教育. 2012(01)

碩士論文
[1]任務單在小學閱讀教學中運用的研究[D]. 王曉芳.山東師范大學 2016
[2]小學科學課“學習任務單”設計的研究[D]. 錢偉鋼.上海師范大學 2016
[3]初中語文閱讀教學學習單設計策略研究[D]. 付蓓.杭州師范大學 2016
[4]個性化教育背景下小學數(shù)學學習單的設計與應用[D]. 張綺婧.上海師范大學 2015
[5]初中地理“學習任務單”設計與應用的研究[D]. 邢翠微.上海師范大學 2012



本文編號：3219536