2011年新版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出注重發(fā)展學(xué)生的“數(shù)感”、“符號(hào)意識(shí)”、“空間觀念”、“幾何直觀”等能力。在小學(xué)階段,要培養(yǎng)上述能力,則需要一改傳統(tǒng)打造新型的、多元化的數(shù)學(xué)課堂,“操作”成為了不可或缺的教學(xué)手段之一,“操作性學(xué)習(xí)”也成為了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要學(xué)習(xí)活動(dòng),它的研究和實(shí)施既是教育改革和素質(zhì)教育的需要,也是《新課標(biāo)》對(duì)當(dāng)代教育者的要求,早已成為了大勢(shì)所趨。許多一線教師多年來(lái)反復(fù)學(xué)習(xí)教育改革的精神、研讀《新課標(biāo)》的主旨,對(duì)“操作性學(xué)習(xí)”進(jìn)行了很多實(shí)踐和必要的研究,力圖在教學(xué)中有所突破。本文在筆者悉心研讀了相關(guān)理論文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、問(wèn)卷調(diào)查等方法深入調(diào)查了解了小學(xué)課堂教育現(xiàn)狀,最終有所發(fā)現(xiàn),前人在取得成績(jī)的同時(shí),很多教學(xué)誤區(qū)、課堂亂象也隨之產(chǎn)生。筆者做過(guò)簡(jiǎn)要的檢索統(tǒng)計(jì),發(fā)現(xiàn)目前我國(guó)教育者對(duì)“操作性學(xué)習(xí)”的研究還僅停留在理論,對(duì)教學(xué)策略還缺乏系統(tǒng)性研究,導(dǎo)致課堂操作環(huán)節(jié)的難以落實(shí)。因此,筆者先對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中操作環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題和誤區(qū)進(jìn)行歸納并分析其原因,借鑒了以往教學(xué)工作者的成功經(jīng)驗(yàn)、失敗教訓(xùn),并結(jié)合自身多年教學(xué)實(shí)踐,列舉、分析了典型的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際案例,系統(tǒng)... 

【文章來(lái)源】：哈爾濱師范大學(xué)黑龍江省

【文章頁(yè)數(shù)】：67 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 問(wèn)題的提出
        1.1.1 現(xiàn)實(shí)意義
        1.1.2 國(guó)內(nèi)目前研究現(xiàn)狀
    1.2 國(guó)內(nèi)外已有的相關(guān)研究
        1.2.1 相關(guān)理論
        1.2.2 相關(guān)實(shí)踐探索
    1.3 研究方法
        1.3.1 文獻(xiàn)研究法
        1.3.2 案例研究法
        1.3.3 觀察法
        1.3.4 問(wèn)卷調(diào)查法
        1.3.5 實(shí)驗(yàn)法
第2章 操作性學(xué)習(xí)的基本概述和具體應(yīng)用
    2.1 概念的界定
    2.2 操作性學(xué)習(xí)的特征
        2.2.1 親歷感知
        2.2.2 自主探究
        2.2.3 手腦并用
        2.2.4 動(dòng)作表征
    2.3 操作性學(xué)習(xí)的分類以及具體形式(操作手段)的運(yùn)用
        2.3.1 感知型操作
        2.3.2 探究型操作
        2.3.3 應(yīng)用型操作
        2.3.4 示范型操作
第3章 小學(xué)數(shù)學(xué)操作性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析
    3.1 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂操作環(huán)節(jié)情況問(wèn)卷調(diào)查分析
        3.1.1 調(diào)查對(duì)象
        3.1.2 調(diào)查目的
        3.1.3 調(diào)查方式
        3.1.4 信度和效度檢驗(yàn)
        3.1.5 結(jié)論分析
    3.2 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂操作環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題
        3.2.1 課堂秩序混亂
        3.2.2 操作形式過(guò)于單一,課堂效率大打折扣
        3.2.3 操作環(huán)節(jié)流于形式
    3.3 操作性學(xué)習(xí)教學(xué)中的誤區(qū)分析
        3.3.1 過(guò)分注重操作形式,缺乏理論性支撐
        3.3.2 錯(cuò)誤解讀操作學(xué)習(xí)的本質(zhì),全盤否定傳統(tǒng)教育
        3.3.3 過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,忽視教師的主導(dǎo)地位
        3.3.4 傳統(tǒng)教育思維根深蒂固
    3.4 小結(jié)
第4章 操作性學(xué)習(xí)的有效案例分析
    4.1 案例選擇依據(jù)
        4.1.1 案例《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加》的選擇依據(jù)
        4.1.2 《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》的選擇依據(jù)
        4.1.3 《數(shù)據(jù)收集整理》的選擇依據(jù)
        4.1.4 《量一量比一比》的選擇依據(jù)
    4.2 典型案例的分析
        4.2.1 《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加》案例分析
        4.2.2 《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》案例分析
        4.2.3 《數(shù)據(jù)收集整理(二)》案例分析
        4.2.4 《量一量比一比》案例分析
    4.3 小結(jié)
第5章 操作性學(xué)習(xí)教學(xué)策略的歸納及可行性研究
    5.1 操作性學(xué)習(xí)教學(xué)策略的歸納
        5.1.1 注意良好操作習(xí)慣的規(guī)范
        5.1.2 合理選擇運(yùn)用學(xué)具
        5.1.3 精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)
        5.1.4 教師要有及時(shí)的指導(dǎo)
        5.1.5 得出結(jié)論后及時(shí)小結(jié)
    5.2 可行性研究
        5.2.1 研究對(duì)象
        5.2.2 研究目的
        5.2.3 研究過(guò)程
        5.2.4 實(shí)驗(yàn)結(jié)論
        5.2.5 研究評(píng)價(jià)
    5.3 小結(jié)
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄
攻讀碩士學(xué)位期間所發(fā)表的學(xué)術(shù)論文
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中動(dòng)手實(shí)踐操作有效性的論述[J]. 張明.  學(xué)周刊. 2018(11)
[2]培養(yǎng)動(dòng)手能力,活化數(shù)學(xué)課堂[J]. 張宇.  中華少年. 2017(01)
[3]多渠道入手,讓孩子動(dòng)起來(lái)——低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)[J]. 周小明.  新教育. 2016(24)
[4]小學(xué)生低段數(shù)學(xué)動(dòng)手操作現(xiàn)狀及對(duì)策[J]. 金紅彥.  數(shù)理化學(xué)習(xí)(教育理論版). 2016(11)
[5]動(dòng)手操作在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用策略研究[J]. 梁麗英.  新課程導(dǎo)學(xué). 2016(21)
[6]加強(qiáng)小學(xué)生操作性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考[J]. 黃益群.  新課程導(dǎo)學(xué). 2016(21)
[7]小學(xué)數(shù)學(xué)動(dòng)手操作的誤區(qū)及對(duì)策[J]. 李海峰.  內(nèi)蒙古教育. 2015(15)
[8]操作感悟本質(zhì) 經(jīng)歷提升意義——“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析[J]. 戴雪晴,魏方堯.  小學(xué)數(shù)學(xué)教育. 2015(Z1)
[9]讓幾何直觀教學(xué)更“直觀”[J]. 時(shí)珊珊.  小學(xué)時(shí)代(教育研究). 2014(16)
[10]優(yōu)化動(dòng)手操作活動(dòng) 引導(dǎo)學(xué)生“做”數(shù)學(xué)[J]. 鄧其燦.  教育教學(xué)論壇. 2013(42)

碩士論文
[1]小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)踐[D]. 馬麗娟.寧夏大學(xué) 2013
[2]小學(xué)數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)案例研究[D]. 孫艷明.東北師范大學(xué) 2012
[3]小學(xué)生操作學(xué)習(xí)的理論與應(yīng)用研究[D]. 吳慧.華中師范大學(xué) 2009
[4]小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D]. 張軍英.上海師范大學(xué) 2007



本文編號(hào)：3217286