偏旁是漢字體系中最重要的結(jié)構(gòu)單位,是漢字形音義系統(tǒng)形成的主要因素,是整個(gè)漢字體系的綱。在漢字系統(tǒng)之中,合體字所占比重尤為之大,而偏旁又是構(gòu)成合體字的基本構(gòu)字單位,由此可見(jiàn),偏旁在漢字系統(tǒng)中,偏旁可謂是漢字之綱�！捌詺w類識(shí)字法”是用一個(gè)偏旁帶出一批字的識(shí)字法,具體來(lái)說(shuō)就是在有一定識(shí)字量的前提下,教師引導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié)同一偏旁的漢字,分批歸納,分類記憶,以提高教師的識(shí)字教學(xué)效率。以偏旁歸類法開(kāi)展識(shí)字教學(xué),可以起到提綱挈領(lǐng)、以一持萬(wàn)的作用。本論文基于漢字的構(gòu)形理論,根據(jù)部編本新教材的編排特點(diǎn)、低年段識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)以及小學(xué)生識(shí)字的心理特點(diǎn),對(duì)部編本新教材一、二年級(jí)要求學(xué)生認(rèn)識(shí)的漢字做出偏旁歸類,對(duì)教材中的音近偏旁、形近偏旁、義近偏旁的類型做出細(xì)致分析,并制定出偏旁歸類法的具體教學(xué)策略,希望它能夠有效地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。本研究以教育部組織編寫、人民教育出版社出版的一、二年級(jí)4冊(cè)教材中的生字為研究范圍,重點(diǎn)分析統(tǒng)計(jì)了形近偏旁、音近偏旁、義近偏旁共227組。通過(guò)以上研究整理,歸納出“偏旁歸類法”的教學(xué)策略。實(shí)現(xiàn)“偏旁歸類法”在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用,具體的教學(xué)策略有（一）以偏旁為基礎(chǔ),引出同類字;（二）以... 

【文章來(lái)源】：云南師范大學(xué)云南省

【文章頁(yè)數(shù)】：84 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

一年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地五》我的發(fā)現(xiàn)

圖 6.2 一年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地七》我的發(fā)現(xiàn)以同一偏旁為基礎(chǔ)，聯(lián)系偏旁所表示的意義，帶出一串字，對(duì)發(fā)展兒童識(shí)字力有積極作用。在以基本偏旁為基礎(chǔ)引出同類字識(shí)字教學(xué)中，按照漢字結(jié)構(gòu)規(guī)，將成串的生字排列起來(lái)，通過(guò)思維導(dǎo)圖的形式，促進(jìn)學(xué)生識(shí)字能力的發(fā)展。

圖 6.3 二年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地三》我的發(fā)現(xiàn)在識(shí)字教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程之中，從漢字偏旁的意義角度展開(kāi)聯(lián)系和分析，想、發(fā)散等思維方法，以一帶多地習(xí)得漢字的讀音、字形與意義，使教師效的完成識(shí)字教學(xué)任務(wù)，學(xué)生更加牢固的掌握所學(xué)漢字。①

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]借漢字理?yè)?jù) 巧辨形近字[J]. 吳云平.  江蘇教育研究. 2018(17)
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博士論文
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碩士論文
[1]字理理論指導(dǎo)下的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)研究[D]. 朱成宇.浙江師范大學(xué) 2017
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[3]小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)策略研究[D]. 郭鈺.河南師范大學(xué) 2016
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[5]漢字偏旁同形異源現(xiàn)象分析及對(duì)外教學(xué)策略[D]. 彭新萍.河南師范大學(xué) 2015
[6]新課標(biāo)背景下的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)實(shí)踐探究[D]. 郭艷華.海南師范大學(xué) 2015
[7]對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的形近字教學(xué)研究[D]. 涂藝琳.渤海大學(xué) 2014
[8]基礎(chǔ)漢字識(shí)字教學(xué)法研究[D]. 王俊靜.聊城大學(xué) 2014
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[10]從漢字構(gòu)字規(guī)律談小學(xué)識(shí)字教學(xué)[D]. 賈云霞.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2013



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