基于2014年中國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)協(xié)同創(chuàng)新中心大規(guī)模調(diào)查數(shù)據(jù),利用OLS回歸及結(jié)構(gòu)方程模型探究不同性別小學(xué)生校園欺凌的影響因素及其影響機(jī)制的差異性。研究發(fā)現(xiàn):（1）來(lái)自單親家庭的小學(xué)生或流動(dòng)、留守兒童（尤其是男生）更容易遭受校園欺凌。（2）同伴關(guān)系、師生關(guān)系能顯著預(yù)測(cè)小學(xué)生遭受三類校園欺凌的概率,且改善同伴關(guān)系對(duì)降低小學(xué)男生遭受三類校園欺凌的概率影響更大,而改善師生關(guān)系對(duì)降低小學(xué)女生遭受三類校園欺凌的概率影響更大。（3）父母參與能顯著預(yù)測(cè)小學(xué)生遭受三類校園欺凌的概率,增加父母參與對(duì)降低小學(xué)女生遭受關(guān)系欺凌的概率影響更大。（4）就小學(xué)男生而言,自尊在父母參與和校園欺凌兩個(gè)變量之間起調(diào)節(jié)作用,對(duì)于自尊水平較低的小學(xué)男生,提升父母參與水平對(duì)降低其遭受校園欺凌的概率的影響更大。基于實(shí)證研究結(jié)果,建議在小學(xué)生校園欺凌的防治過程中,學(xué)校需要對(duì)留守、流動(dòng)兒童、來(lái)自單親家庭的小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、心理健康狀態(tài)給予重點(diǎn)關(guān)注,并注重發(fā)揮家長(zhǎng)在校園欺凌防治中的重要角色作用;同時(shí),教師對(duì)于同伴關(guān)系較為緊張的男生需要重點(diǎn)關(guān)注,及時(shí)疏導(dǎo),引導(dǎo)男生構(gòu)建健康和諧的同伴關(guān)系。此外,教師要注意與女生的溝通交流方式,保護(hù)女生的... 

【文章來(lái)源】：教育學(xué)報(bào). 2020,16(03)北大核心CSSCI

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【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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