智慧理答對于促進學生的學習、教師的成長以及課堂文化的生成有著不可低估的作用。小學英語教師要學會利用課堂理答這一教學手段來引導學生思考、提高課堂效率、激發(fā)學生參與課堂問答的積極性。本研究主要運用問卷調(diào)查法和觀察法,從小學英語教師課堂理答意識、理答類型、理答內(nèi)容、理答語言表述、理答時機五個維度入手,從教師層面出發(fā),對新鄉(xiāng)市某小學高年級小學英語課堂理答的現(xiàn)狀進行了調(diào)查,發(fā)現(xiàn)其存在的主要問題有教師的理答意識淡薄、課堂理答類型單一、課堂理答語言表述程式化、課堂理答內(nèi)容針對性不強,課堂理答時機不恰當?shù)�。通過分析發(fā)現(xiàn),造成小學英語課堂理答中諸多問題的主要原因是:以教師為中心觀念的禁錮、理答預設低效、教師英語學科專業(yè)知識不夠扎實、教師課堂理答技巧不夠靈活、教師自我反思能力欠缺。針對目前存在的問題及原因,本研究提出了以下相應對策:增強理答意識,強化對話教學思維并確立以學生為本的理念;做好理答前的準備,包括準確把握教學目標和課前做好彈性預設;加強學科專業(yè)知識的學習,包括語言知識與能力的學習和充盈自身英語學科教學評價知識;巧妙運用理答技巧,其中包括合理運用理答類型、豐富理答語言、提升理答內(nèi)容的針對性、增強對... 

【文章來源】：河南師范大學河南省

【文章頁數(shù)】：61 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    1.1 研究緣起
        1.1.1 基于追求高效課堂的需要
        1.1.2 基于實踐需要
    1.2 研究目的
    1.3 研究意義
        1.3.1 理論意義
        1.3.2 實踐意義
    1.4 核心概念界定
        1.4.1 小學高年級
        1.4.2 理答
        1.4.3 小學英語教師課堂理答
    1.5 研究綜述
        1.5.1 國外研究綜述
        1.5.2 國內(nèi)研究綜述
        1.5.3 述評
    1.6 研究思路和研究方法
        1.6.1 研究思路
        1.6.2 研究方法
    1.7 本研究的重點、難點和創(chuàng)新之處
        1.7.1 研究的重點
        1.7.2 研究的難點
        1.7.3 研究的創(chuàng)新之處
第二章 小學英語教師課堂理答的現(xiàn)狀調(diào)查
    2.1 調(diào)查目的
    2.2 調(diào)查對象
    2.3 調(diào)查內(nèi)容
    2.4 調(diào)查方法
    2.5 調(diào)查實施
    2.6 調(diào)查結果
        2.6.1 關于理答意識的調(diào)查
        2.6.2 關于理答類型的調(diào)查
        2.6.3 關于理答內(nèi)容的調(diào)查
        2.6.4 關于理答語言表述的調(diào)查
        2.6.5 關于理答時機的調(diào)查
第三章 小學英語教師課堂理答中存在的問題及原因分析
    3.1 小學英語教師課堂理答中存在的問題
        3.1.1 理答意識淡薄
        3.1.2 課堂理答類型單一
        3.1.3 課堂理答語言表述程式化
        3.1.4 課堂理答內(nèi)容針對性不強
        3.1.5 課堂理答時機不恰當
    3.2 小學英語教師課堂理答中存在問題的原因分析
        3.2.1 以教師為中心觀念的禁錮
        3.2.2 理答預設低效
        3.2.3 英語學科專業(yè)知識不夠扎實
        3.2.4 課堂理答技巧不夠靈活
        3.2.5 自我反思能力欠缺
第四章 小學英語教師課堂理答的改進措施
    4.1 增強教師理答意識
        4.1.1 強化對話教學思維
        4.1.2 確立以學生為本的理念
    4.2 做好理答前的準備
        4.2.1 準確把握教學目標
        4.2.2 課前做好彈性預設
    4.3 加強學科專業(yè)知識學習
        4.3.1 豐富自身語言知識
        4.3.2 充盈英語學科教學評價知識
    4.4 巧妙運用理答技巧
        4.4.1 合理運用理答類型
        4.4.2 豐富理答語言
        4.4.3 提升理答內(nèi)容的針對性
        4.4.4 增強對理答時機的關注度
    4.5 注重理答反思
        4.5.1 理答反思要及時
        4.5.2 總結課堂理答規(guī)律
結語
參考文獻
附錄A:教師課堂理答觀察量表
附錄B:小學英語任課教師課堂理答研究現(xiàn)狀調(diào)查問卷
附錄C:小學英語教師課堂理答研究現(xiàn)狀調(diào)查問卷(學生卷)
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]小學語文課堂教師有效理答的策略研究[J]. 李珠.  讀與寫(教育教學刊). 2018(11)
[2]美國職前教師課堂理答能力評價系統(tǒng)及啟示[J]. 皇甫倩,靳玉樂.  外國教育研究. 2018(04)
[3]小學數(shù)學課堂理答行為的現(xiàn)狀與思考[J]. 黃妍.  考試周刊. 2016(95)
[4]智慧理答:教師課堂教學力的深層修煉[J]. 王益紅.  江蘇教育研究. 2016(Z5)
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[6]高中語文同課異構中課堂理答優(yōu)化策略探析[J]. 段建國.  中小學教學研究. 2016(02)
[7]語文課堂理答的四個策略[J]. 胡華琴.  基礎教育研究. 2016(02)
[8]小學英語課堂理答現(xiàn)狀與策略[J]. 陳翠.  吉林教育. 2014(19)
[9]重視理答有效性 精彩紛呈現(xiàn)課堂——小學英語課堂教學中理答策略的研究[J]. 蔣凱.  新課程學習(下). 2014(05)
[10]從單一走向多元——小學中年級英語課堂理答行為研究[J]. 戴建琴.  課程教育研究. 2014(06)

碩士論文
[1]小學語文閱讀教學理答行為研究[D]. 王麗萍.揚州大學 2018
[2]高中英語新手教師和熟手教師課堂理答的比較研究[D]. 郭琪.山東師范大學 2017
[3]高中地理教師課堂理答方式研究[D]. 孫萍.河北師范大學 2015
[4]小學中年級課外閱讀現(xiàn)狀及對策研究[D]. 李潔.遼寧師范大學 2014
[5]小學語文教師課堂理答行為探析[D]. 楊健.陜西師范大學 2014
[6]小學英語新手教師與專家教師課堂理答比較研究[D]. 黎虹豆.重慶師范大學 2014
[7]小學數(shù)學新手教師與經(jīng)驗教師課堂理答對比研究[D]. 鄧治鳳.東北師范大學 2012
[8]小學數(shù)學教師理答行為的研究[D]. 李一婷.南京師范大學 2011
[9]新課程背景下高中物理教師課堂理答研究[D]. 李苗.東北師范大學 2010
[10]提高課堂評價語言有效性的研究[D]. 張虹.華東師范大學 2006



本文編號：3215190