數(shù)學(xué)閱讀是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方法。它在培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),提高問(wèn)題解決能力,激活學(xué)生的創(chuàng)新思維,涵養(yǎng)數(shù)學(xué)文化等方面具有重要作用。課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要重視數(shù)學(xué)閱讀,為學(xué)生創(chuàng)造數(shù)學(xué)閱讀機(jī)會(huì),加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)需要教師掌握良好的、系統(tǒng)的、可操作的教學(xué)策略。調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力亟待提高,部分?jǐn)?shù)學(xué)老師仍缺乏系統(tǒng)的可操作的教學(xué)策略以指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀。因此,本文以信息加工學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo),探析第二學(xué)段數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)策略,為數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)策略和實(shí)踐研究提供思路和借鑒。本研究主要采用測(cè)驗(yàn)法、半結(jié)構(gòu)式訪談法、以及文獻(xiàn)資料法等研究方法。通過(guò)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀水平測(cè)試和對(duì)教師課堂數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)策略的訪談,明晰當(dāng)前數(shù)學(xué)閱讀的真實(shí)情況;在此基礎(chǔ)上,借鑒信息加工學(xué)習(xí)理論,探尋在小學(xué)第二學(xué)段開展數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的原則與策略。信息加工理論指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循生成性原則、主體性原則和發(fā)展性原則。以信息輸入、加工、提取、反饋四個(gè)階段為分析維度,小學(xué)第二學(xué)段開展數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的策略包括:在信息輸入階段應(yīng)做到豐富實(shí)效,通過(guò)數(shù)學(xué)閱讀興趣的培養(yǎng),以及教師的示范閱讀,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀,自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)閱讀方法調(diào)節(jié)閱讀,... 

【文章來(lái)源】：閩南師范大學(xué)福建省

【文章頁(yè)數(shù)】：94 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

研究思路圖

圖 2 胡理華關(guān)于數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的兩種階段[1]大多數(shù)關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的策略研究研究的思路與框架比較相似，側(cè)重于教師指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)策略，主要包括四個(gè)方面。1.樹立正確的數(shù)學(xué)閱讀觀念，強(qiáng)化閱讀動(dòng)機(jī)。[2]較強(qiáng)的閱讀動(dòng)機(jī)和端正的閱讀觀念有利于引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。2.教給學(xué)生方法，同時(shí)創(chuàng)造閱讀機(jī)會(huì)，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。[3]教師應(yīng)科學(xué)合理地指導(dǎo)學(xué)生閱讀。如編排閱讀提綱，明確閱讀要求，教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法策略等等以提高學(xué)生閱讀效率。閱讀能力的發(fā)展非一早一夕之功，唯有勤加練習(xí)才能逐步提高。3.關(guān)注數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，加強(qiáng)合作交流，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀效能感。[4][5]準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，幫助學(xué)生建立閱讀的興趣和信心。[1]胡理華.淺談培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力[J].數(shù)學(xué)通報(bào),1999(8):7-8．[2]黃丹.學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的心理機(jī)制及其能力的提升策略[D].重慶:重慶師范大學(xué),2008.[3]馮靖宇.提高初中生在問(wèn)題解決中數(shù)學(xué)閱讀能力的策略研究[D].重慶:重慶師范大學(xué),2014.[4]仲愛云.數(shù)學(xué)閱讀研究概述[J].教學(xué)與管理,2009(6):88-90.

二、薄弱的數(shù)學(xué)閱讀能力為了解小學(xué)第二學(xué)段學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力水平，本研究從教師評(píng)價(jià)和學(xué)生能力面著手進(jìn)行調(diào)查。（一）教師評(píng)價(jià)---亟待提高的數(shù)學(xué)閱讀能力在筆者訪談設(shè)計(jì)中，以“您認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀能力的現(xiàn)狀如何呢？”一訪談結(jié)果顯示，有超過(guò) 90%的老師在描述學(xué)生的閱讀能力的時(shí)候用的字眼是：不、有待提高、能力不足等。其中只有一位老師表示所帶班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能的好，差的也很差”。學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力亟需指導(dǎo)和提高是教師普遍的認(rèn)識(shí)（二）測(cè)試結(jié)果---數(shù)學(xué)閱讀能力亟待提高本研究通過(guò)發(fā)放測(cè)試卷的形式對(duì)五年級(jí)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀能力測(cè)試。測(cè)試結(jié)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力測(cè)試成績(jī)普遍不理想。由圖 2.1 可見，不及格率為 71.7%，及格率僅為 28.3%，其中 80 分以上的人數(shù) 12 名。此次數(shù)學(xué)閱讀能力測(cè)試結(jié)果表明，學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力較為薄弱，亟待提

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]批判性閱讀教學(xué)策略對(duì)成人教育教學(xué)的啟示[J]. 郭欣.  中國(guó)成人教育. 2018(13)
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碩士論文
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[2]小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D]. 王莉.遼寧師范大學(xué) 2018
[3]小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)策略研究[D]. 趙怡.杭州師范大學(xué) 2018
[4]提高初中生在問(wèn)題解決中數(shù)學(xué)閱讀能力的策略研究[D]. 馮靜宇.重慶師范大學(xué) 2014
[5]小學(xué)數(shù)學(xué)科普閱讀指導(dǎo)的行動(dòng)研究[D]. 常梅芹.揚(yáng)州大學(xué) 2014
[6]人教A版高中數(shù)學(xué)教材“閱讀材料”的價(jià)值研究[D]. 蔡麗冰.福建師范大學(xué) 2013
[7]培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的實(shí)踐研究[D]. 李瑾.南京師范大學(xué) 2011
[8]初中生數(shù)學(xué)閱讀能力的現(xiàn)狀調(diào)查和培養(yǎng)實(shí)踐[D]. 余香玉.東北師范大學(xué) 2009
[9]學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的心理機(jī)制及其能力的提升策略[D]. 黃丹.重慶師范大學(xué) 2008
[10]教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣的實(shí)踐研究[D]. 董旭紅.首都師范大學(xué) 2006



本文編號(hào)：3214576