近年來,設(shè)計思維受到國內(nèi)外學(xué)者的廣泛關(guān)注,技術(shù)極速迭代時代需要設(shè)計思維人才,此外,小學(xué)生對設(shè)計有天然的興趣和天賦,小學(xué)科學(xué)課程與設(shè)計思維有密不可分的關(guān)系,因此將設(shè)計思維引入到小學(xué)科學(xué)教育領(lǐng)域,具有重要的意義。針對上述情況,結(jié)合筆者對國內(nèi)外文獻進行大量閱讀和分析理解的基礎(chǔ)上,研究主要圍繞以下問題展開:①小學(xué)高年段學(xué)生設(shè)計思維能力的現(xiàn)狀如何?②培養(yǎng)設(shè)計思維的科學(xué)教育應(yīng)對策略是什么?經(jīng)過不斷地研究和分析,發(fā)現(xiàn)設(shè)計思維是創(chuàng)造性地解決真實問題的系統(tǒng)思維,將設(shè)計者頭腦中的知識、信息整合起來,通過大腦的思維活動,來完成問題的創(chuàng)新解決。筆者結(jié)合已有的設(shè)計思維模型,構(gòu)建出本文的研究框架,包括六個指標(biāo),分別是“理解能力”、“觀察能力”、“整合觀點能力”、“設(shè)想能力”、“原型制作能力”、“測試能力”,通過問卷調(diào)查,教師訪談提綱,課堂觀察量表對N小五六年級的學(xué)生進行調(diào)查,并用IBM SPSS Statistics 21軟件對問卷進行統(tǒng)計分析,發(fā)現(xiàn)“理解能力”方面,得分較低,主要原因是教師在課堂教學(xué)中較少用到思維導(dǎo)圖等工具,幫助學(xué)生梳理知識體系�！坝^察能力”方面,得分相對較高,但是也存在不同學(xué)生之間觀察能力差異... 

【文章來源】：南京師范大學(xué)江蘇省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：83 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖１．２?Ｄｅｓｉｇｎ?Ｔｈｉｎｋｉｎｇ主題相關(guān)關(guān)鍵詞分布圖??

風(fēng)靡的中學(xué)生學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)方法。??筆者以“ｄｅｓｉｇｎ?ｔｈｉｎｋｉｎｇ”為主題，精確匹配了知網(wǎng)相關(guān)外文文獻，對其??按發(fā)表年度進行統(tǒng)計，圖１．１如下：??１＾５００－１?ｒ??：??—ｊ??????????１?—－ｉ－＂－?ｒ??？年１３烤?八尸??＿?Ｊ??ｓ?Ｊ??鉍??????二：．??ｃ?ｌｆｌ?，?，?，?ａ?０，?？?ｍ－ｊｉ?＜?，?，??％?＼?％?＼?＼?＼?％?＼?＼?＼?＼?％?＼?％?＼?＼??圖１．１?Ｄｅｓｉｇｎ?Ｔｈｉｎｋｉｎｇ相關(guān)研宄論文統(tǒng)計圖??可以看出，自２００４年以后，國外學(xué)者對設(shè)計思維的關(guān)注度明顯提高，然后??通過文獻的作者分布圖分析，發(fā)現(xiàn)，其中Ｇｒａｈａｍ?ｃｏｌｅ發(fā)表的論文數(shù)量最多。其??次通過相關(guān)文獻的關(guān)鍵詞分布圖

第一章緒論計思維的過程模型??福大學(xué)（ｄ?ｓｃｈｏｏｌ）的設(shè)計思維模型??出：斯坦福大學(xué)設(shè)計學(xué)院提出設(shè)計思維模型是在《Ａｎ?ｉｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎ?Ｔｈｉｎｋｉｎｇ?Ｐｒｏｃｅｓｓ?Ｇｕｉｄｅ》這本指南中，該模型包含了五個步驟，分ｅｍｐａｔｈｉｚｅ）、定義（ｄｅｆｉｎｅ）、設(shè)想（ｉｄｅａｔｅ）、原型（ｐｒｏｔｏｔｙｐｅ）、測試（ｔｅｓ１．３所示。后來，為了使設(shè)計思維引入Ｋ－１２教育階段，斯坦福大學(xué)院與當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校進行合作，開展了?“Ｔａｋｉｎｇ?Ｄｅｓｉｇｎ?Ｔｈｉｎｋｉｎｇ?Ｔｏ?Ｓｃｈｏ將該模型進一步擴展到六個步驟，？分別是：理解（ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄ）、ｖｅ）、整合觀點（ｐｏｉｎｔ?ｏｆ?ｖｉｅｗ）、設(shè)想（ｉｄｅａｔｅ）、原型制作（ｐｒｏｔｏｔｙｐｅｓｔ）。如圖１．４所示。??

【參考文獻】：
期刊論文
[1]問題設(shè)計重在思維過程[J]. 沈為群.  名師在線. 2019(05)
[2]面向創(chuàng)造力培養(yǎng)的設(shè)計思維模型與案例[J]. 胡小勇,朱龍.  現(xiàn)代遠程教育研究. 2018(03)
[3]設(shè)計思維與學(xué)科融合的作用路徑研究——基礎(chǔ)教育中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法[J]. 林琳,沈書生.  電化教育研究. 2018(05)
[4]設(shè)計思維的內(nèi)涵與價值[J]. 陳慧珍,柏毅.  上海教育. 2017(20)
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碩士論文
[1]基于首要教學(xué)原理的項目課程教學(xué)研究[D]. 李翠紅.山西師范大學(xué) 2017
[2]高中生在社會性科學(xué)議題中的論證能力調(diào)查[D]. 張文君.南京師范大學(xué) 2017
[3]基于設(shè)計思維的初中生信息技術(shù)課作品創(chuàng)作研究[D]. 林琳.南京師范大學(xué) 2017
[4]高中信息技術(shù)課程中設(shè)計思維能力的培養(yǎng)研究[D]. 趙婷婷.南京師范大學(xué) 2013



本文編號：3213800