《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式。現(xiàn)代外語教育注重語言學(xué)習(xí)的過程,主張學(xué)生在真實的情境中接觸、體驗和理解語言,并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運用語言,因此情境教學(xué)被廣泛應(yīng)用于英語課堂教學(xué)之中。本次研究以建構(gòu)主義理論和情境認知理論為基礎(chǔ),對西安市長安區(qū)某小學(xué)四年級2個班82名學(xué)生進行問卷調(diào)查,之后通過具體的課堂觀察,了解小學(xué)英語情境教學(xué)的應(yīng)用情況和應(yīng)用效果,并對兩者之間的相關(guān)性進行了研究,最后通過教師訪談分析情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用中存在的問題。研究結(jié)論如下:1,運用統(tǒng)計學(xué)軟件SPSS20計算調(diào)查問卷中所有問題的頻數(shù),后通過具體課堂觀察可知,小學(xué)英語教師對情境教學(xué)有一定的認識和了解,也會在課堂中使用一些簡單情境來輔助教學(xué),而且課堂中各種情境教學(xué)使用的頻率越高,教學(xué)效果越好。但是教師很少創(chuàng)設(shè)較復(fù)雜的情境,對情境教學(xué)的價值和意義較模糊,對理論和實施方法也缺乏深入學(xué)習(xí)和探究。2,運用斯皮爾曼相關(guān)系數(shù)計算情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用與教學(xué)效果之間的相關(guān)性,sig值=0.018,因為<0.05,證明兩者具有相關(guān)性,相關(guān)系數(shù)=0... 

【文章來源】：延安大學(xué)陜西省

【文章頁數(shù)】：47 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 引言
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的
    1.3 研究意義
    1.4 論文框架
第二章 文獻綜述
    2.1 相關(guān)概念
        2.1.1 情境
        2.1.2 情境教學(xué)
        2.1.3 英語情境教學(xué)
    2.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        2.2.1 國內(nèi)關(guān)于情境教學(xué)的研究
        2.2.2 國外關(guān)于情境教學(xué)的研究
第三章 理論依據(jù)
    3.1 建構(gòu)主義理論
    3.2 情境認知理論
第四章 研究方法
    4.1 研究問題
    4.2 研究對象
    4.3 研究工具
        4.3.1 調(diào)查問卷
        4.3.2 課堂觀察
        4.3.3 訪談
    4.4 研究過程
第五章 研究結(jié)果與分析
    5.1 情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用情況和應(yīng)用效果
        5.1.1 學(xué)生調(diào)查問卷結(jié)果分析
        5.1.2 課堂觀察
    5.2 情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用與教學(xué)效果間的相關(guān)性分析
    5.3 情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用中存在的問題
        5.3.1 依賴課本內(nèi)容,情境素材不夠
        5.3.2 選擇簡單情境,逃避復(fù)雜情境
        5.3.3 傾向客觀情境,忽視主觀情感
        5.3.4 教學(xué)任務(wù)繁重,具體實施受阻
第六章 結(jié)論
    6.1 研究發(fā)現(xiàn)
    6.2 研究不足
    6.3 研究啟示
        6.3.1 培養(yǎng)小學(xué)英語教師的情境創(chuàng)新意識
        6.3.2 提高小學(xué)英語教師的情境創(chuàng)設(shè)能力
        6.3.3 轉(zhuǎn)變小學(xué)英語教學(xué)評價方式
參考文獻
附錄一
附錄二
致謝
攻讀學(xué)位期間研究成果


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于情境教學(xué)的小學(xué)英語教學(xué)探討[J]. 陳曉雯.  中國校外教育. 2014(16)
[2]趣學(xué)、樂教:小學(xué)英語教學(xué)亮點[J]. 宋秀忠.  中國教育技術(shù)裝備. 2011(25)
[3]淺談小學(xué)英語教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)[J]. 馮彩虹.  湖北師范學(xué)院學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2011(03)
[4]論英語情境教學(xué)的實施策略[J]. 杜慶峰.  海外英語. 2010(11)
[5]淺談小學(xué)英語情境教學(xué)[J]. 孫科.  小學(xué)教學(xué)研究(教學(xué)版). 2010(04)
[6]基于情境認知理論的英語教學(xué)情境設(shè)計[J]. 莫瓊,羅蓉,范躍萍.  曲靖師范學(xué)院學(xué)報. 2009(04)
[7]情境認知與學(xué)習(xí)理論述評[J]. 卜湘玲,李亦桃.  內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版). 2005(07)
[8]為全面提高兒童素質(zhì)探索一條有效途徑——從情境教學(xué)到情境教育的探索與思考（下）[J]. 李吉林.  教育研究. 1997(04)

碩士論文
[1]初中閱讀教學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)研究[D]. 姚玉婷.蘇州大學(xué) 2016
[2]情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運用研究[D]. 夏旺.湖南師范大學(xué) 2010



本文編號：3213450