小組合作學(xué)習(xí)起源于20世紀(jì)70年代的美國(guó),至今已有數(shù)十年的歷史。這種學(xué)習(xí)模式于上個(gè)世紀(jì)90年代進(jìn)入我國(guó)教育教學(xué)領(lǐng)域。不過(guò),該模式的應(yīng)用一般還停留在理論研究階段或初級(jí)應(yīng)用探索階段,尤其是在農(nóng)村小學(xué),將小組合作學(xué)習(xí)與信息技術(shù)課程相結(jié)合的教學(xué)效果研究,目前尚且處于嘗試階段。如今,隨著互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)的高速發(fā)展,信息化資源日益豐富,課堂學(xué)習(xí)更加注重問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐研究,不僅有利于探索信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新,同時(shí),也有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與協(xié)作能力。在閱讀了大量文獻(xiàn),查閱了相關(guān)資料,觀看大量的信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)錄,參與了2016-2018年漳州市薌城區(qū)教育局組織的信息技術(shù)學(xué)科“同課異構(gòu)”教學(xué)觀摩研討活動(dòng)的基礎(chǔ)上,結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際,嘗試將小組合作學(xué)習(xí)理論與農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂相結(jié)合。為此,筆者首先在漳州市浦南中心小學(xué)通過(guò)與信息技術(shù)教師進(jìn)行訪談交流,對(duì)中高年級(jí)學(xué)生開(kāi)展課堂現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查,了解該校師生的教學(xué)與學(xué)習(xí)狀況,然后在梳理了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,“最臨近發(fā)展區(qū)”理論,社會(huì)互動(dòng)理論,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論等相關(guān)基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上,... 

【文章來(lái)源】：閩南師范大學(xué)福建省

【文章頁(yè)數(shù)】：77 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

信息技術(shù)小組合作學(xué)習(xí)“知網(wǎng)”檢索情況

圖 1.3 小學(xué)信息技術(shù)合作學(xué)習(xí)“知網(wǎng)”檢索情況三、農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀漳州市浦南中心小學(xué)位于福建省漳州市薌城區(qū)浦南鎮(zhèn)鎮(zhèn)府路13號(hào)，創(chuàng)辦于1937年，悠久，人杰地靈。以“尚德、篤學(xué)、勵(lì)志、創(chuàng)新”為校訓(xùn)。學(xué)校占地面積 83809 平，建筑面積 2623 平方米。配有音體美多媒體計(jì)算機(jī)圖書(shū)館科學(xué)實(shí)驗(yàn)室體育器材室能用室，是漳州市薌城區(qū)浦南鎮(zhèn)鎮(zhèn)區(qū)唯一的一所中心小學(xué)。學(xué)校共有十個(gè)教學(xué)班，人數(shù) 271 人。筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談的形式對(duì)漳州市浦南中心小學(xué)以及浦南學(xué)區(qū) 個(gè)完小校（包括宏道小學(xué)，溪園小學(xué)，謝坑小學(xué)，吳浦小學(xué)，松洲小學(xué)）的信息技程開(kāi)設(shè)情況進(jìn)行調(diào)查（詳見(jiàn)附錄 1），調(diào)查結(jié)果如圖 1.4， 圖 1.5 所示。

- 7 -1.4 浦南學(xué)區(qū)中心校及完小校信息技術(shù)課程現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷（教 浦南學(xué)區(qū)中心校及完小校信息技術(shù)課程現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷（教師）從三年級(jí)至六年級(jí)的所有班級(jí)全部都有開(kāi)設(shè)每周一節(jié)信息技術(shù)能達(dá)到學(xué)生人均一臺(tái)電腦的硬件要求。筆者在調(diào)查和訪談過(guò)程師進(jìn)行交流，同時(shí)深入地與學(xué)生進(jìn)行溝通，發(fā)現(xiàn)在浦南學(xué)區(qū)的學(xué)仍然存在著許多方面的問(wèn)題。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]項(xiàng)目學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐探究[J]. 陳桂華.  中小學(xué)信息技術(shù)教育. 2019(01)
[2]借用小組合作學(xué)習(xí)模式 打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J]. 曹洋.  課程教育研究. 2018(04)
[3]小組合作學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐探究[J]. 劉志霞.  課程教育研究. 2017(50)
[4]小學(xué)信息技術(shù)合作學(xué)習(xí)教學(xué)探索[J]. 王春喜.  黑河教育. 2017(04)
[5]小組合作學(xué)習(xí)分組策略探析——基于信息技術(shù)課堂現(xiàn)實(shí)困境的優(yōu)化研究[J]. 鄭冬冬.  教育參考. 2017(02)
[6]新課改模式下小組合作學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)施[J]. 李德虎.  海峽科技與產(chǎn)業(yè). 2017(01)
[7]信息課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)[J]. 盧山.  教育現(xiàn)代化. 2016(29)
[8]談信息技術(shù)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略[J]. 薛鑫鑫.  中國(guó)校外教育. 2016(S2)
[9]淺談構(gòu)建信息技術(shù)課小組合作學(xué)習(xí)方式的策略[J]. 紀(jì)禮.  中國(guó)教育技術(shù)裝備. 2016(15)
[10]如何提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有效性[J]. 陳芳.  學(xué)周刊. 2016(17)

碩士論文
[1]合作學(xué)習(xí)策略在高中信息技術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用研究[D]. 徐曉麗.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2017
[2]合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生課堂參與度策略研究[D]. 劉艷娜.華中師范大學(xué) 2017
[3]高中語(yǔ)文課堂中小組合作學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐研究[D]. 劉琴.杭州師范大學(xué) 2016
[4]小組合作學(xué)習(xí)模式在信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐研究[D]. 王麗.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2013
[5]初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究[D]. 徐凱.首都師范大學(xué) 2009
[6]班級(jí)授課制下高中歷史教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的理論及策略研究[D]. 姚曉燕.西南師范大學(xué) 2005



本文編號(hào)：3213101