發(fā)布時間：2021-05-31 22:47

　　閱讀是語文學(xué)習(xí)的核心和關(guān)鍵,在語文中起著統(tǒng)領(lǐng)性的地位和作用,是低齡兒童實現(xiàn)信息獲取與處理、認(rèn)識發(fā)展與提升、思維發(fā)展與發(fā)散、審美體驗獲得的重要手段和載體,閱讀也是農(nóng)村低齡兒童獲得成長與發(fā)展的重要內(nèi)容,能夠為他們終身的成長奠定堅實的基礎(chǔ)。由于學(xué)校、教師、家長以及農(nóng)村低齡兒童自身的原因,當(dāng)前農(nóng)村低齡兒童閱讀的狀況不容樂觀、農(nóng)村語文閱讀教學(xué)的成效距離預(yù)期的目標(biāo)差距較大。本研究以白山市江源區(qū)管轄的砟子鎮(zhèn)、松樹鎮(zhèn)、灣溝鎮(zhèn)的5所農(nóng)村學(xué)校作為研究對象,這幾所學(xué)校都是九年一貫制內(nèi)附設(shè)幼兒園的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校。借助調(diào)查問卷的方法,從低齡兒童和教師兩個層面,對于當(dāng)前農(nóng)村低齡兒童的閱讀現(xiàn)狀及語文閱讀教學(xué)策略進(jìn)行了調(diào)查,通過對調(diào)查問卷結(jié)果的整理、統(tǒng)計與分析,結(jié)合農(nóng)村低齡兒童在閱讀方面及教師在閱讀教學(xué)中存在的具體問題,努力探究農(nóng)村低齡兒童閱讀及語文教學(xué)的有效性策略,旨在實現(xiàn)農(nóng)村低齡兒童閱讀素養(yǎng)和閱讀水平的持續(xù)性提升,實現(xiàn)教師語文閱讀教學(xué)方法和效果的有效性發(fā)展。本研究共分為4個部分。第一部分為緒論,主要介紹了問題的提出、研究開展的目的與意義,對當(dāng)前國內(nèi)外關(guān)于低齡兒童的閱讀及其語文教學(xué)策略的研究現(xiàn)狀進(jìn)行了闡釋。第二部分為理論... 

【文章來源】：遼寧師范大學(xué)遼寧省

【文章頁數(shù)】：49 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
緒論
    一、問題的提出
    二、研究的目的和意義
        (一)研究目的
        (二)研究意義
    三、國內(nèi)外相關(guān)研究綜述
        (一)國內(nèi)關(guān)于兒童的閱讀及其語文教學(xué)策略的研究
        (二)國外關(guān)于兒童的閱讀及其語文教學(xué)策略的研究
第一章 研究的理論基礎(chǔ)
    第一節(jié) 行為主義心理學(xué)理論
    第二節(jié) 心理語言學(xué)理論
    第三節(jié) 情景主義教育思想
第二章 農(nóng)村低齡兒童閱讀情況調(diào)查與分析
    第一節(jié) 農(nóng)村低齡兒童閱讀情況調(diào)查
        一、調(diào)查目的
        二、調(diào)研過程及設(shè)計
        三、調(diào)研結(jié)果及分析
    第二節(jié) 當(dāng)前農(nóng)村低齡兒童閱讀存在問題
        一、閱讀的興趣和主動性差
        二、閱讀學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期被荒廢
        三、缺乏良好的閱讀環(huán)境氛圍
        四、閱讀的資料極為匱乏
        五、學(xué)�；A(chǔ)設(shè)施和師資力量薄弱
        六、缺乏有效的閱讀方法和習(xí)慣
    第三節(jié) 農(nóng)村低齡兒童閱讀存在問題原因分析
        一、學(xué)校及教師原因
        二、家長原因
        三、兒童自身原因
第三章 提高農(nóng)村低齡兒童閱讀現(xiàn)狀的應(yīng)對措施
    第一節(jié) 家長、教師、幼兒轉(zhuǎn)變觀念
    第二節(jié) 強(qiáng)化閱讀情景創(chuàng)設(shè),搭建低齡兒童閱讀開展的平臺
        一、強(qiáng)化閱讀硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
        二、強(qiáng)化閱讀相關(guān)活動的創(chuàng)新性開展
        三、強(qiáng)化課外閱讀的有效性設(shè)計與實施
    第三節(jié) 家長、教師加強(qiáng)指導(dǎo),提供良好的閱讀氛圍
        一、家長對提高低齡兒童閱讀能力的作用
        二、教師對提高低齡兒童閱讀能力的指導(dǎo)意義
        三、強(qiáng)化家�；訖C(jī)制的構(gòu)建與實施
    第四節(jié) 農(nóng)村低齡兒童閱讀及其語文教學(xué)策略的實踐研究
        一、創(chuàng)新情景教學(xué)模式,實現(xiàn)情景交融
        二、引入翻轉(zhuǎn)課堂模式,把握核心關(guān)鍵
        三、因地制宜選擇課堂模式,提升感悟能力
        四、強(qiáng)化讀寫融合教學(xué)模式實施,奠定堅實寫作基礎(chǔ)
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄1
附錄2
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]做一個手不釋卷的人——淺談小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)[J]. 尹柳珍.  新課程(下). 2013(02)
[3]讓童年一路書香——成都市推進(jìn)兒童課外閱讀的報告[J]. 羅良建.  語文教學(xué)通訊. 2012(30)
[4]觀照童心 為兒童課外閱讀增效——童化閱讀初探[J]. 陳鳳.  江蘇教育研究. 2011(36)
[5]憑借考級 點校聯(lián)動 提升閱讀——淺談村小及教學(xué)點兒童課外閱讀的有效性[J]. 吳四海.  小學(xué)教學(xué)研究. 2011(08)
[6]改革識字教學(xué) 提高閱讀能力 培養(yǎng)創(chuàng)新思維——關(guān)于小學(xué)識字教學(xué)的思考[J]. 黎傳緒.  當(dāng)代教育論壇(校長教育研究). 2007(11)
[7]美國小學(xué)常用的閱讀教學(xué)方法評介[J]. 任輝.  外國中小學(xué)教育. 2007(06)
[8]提升閱讀理論 構(gòu)建閱讀社會[J]. 黃俊貴.  圖書館論壇. 2005(06)
[9]美國閱讀教學(xué)方法與實踐的發(fā)展動態(tài)[J]. 王麗榮,朱江,于立亭.  長春理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2004(03)
[10]讓學(xué)生走進(jìn)廣闊的精神家園——國外語文課外閱讀管窺[J]. 劉淼,周海燕,祝丹蘭.  中學(xué)語文教學(xué). 2003(09)



本文編號：3209119